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触摸春天教案

时间:2024-02-09 05:55:25
触摸春天教案四篇

触摸春天教案四篇

作为一名无私奉献的老师,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的触摸春天教案4篇,欢迎阅读与收藏。

触摸春天教案 篇1

一、导入新课

1、齐读课题。

2、读思考题:

⑴ 指读课后第一题。

⑵ 提出了那些要求:应该怎样读?

二、看图激发学生的情感

三、教师范读课文写了一件什么事

四、学生自读课文,提出自读要求

1、读得正确、流利:

⑴ 精神集中,要眼到、口到、心到。

⑵ 那一句有困难,就反复读几遍。

2、学生自读课文。

3、检查自读情况。

五、学习课文

1、文中你有那些最喜欢的段落或句子?说说为什么喜欢?

2、流连是什么意思?从中你读懂了什么?

3、指导感情朗读,适时作出评价。

4、学习课文第二段:

⑴ 选词、析词。

⑵ 为什么用这些词语。

⑶ 学生齐读课文内容。

⑷ 安静喜爱这儿的一草一木,爱着春天的美景,同学再读课文三、四自然段出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

⑸ 竟然是什么意思?

⑹ 神奇的灵性指什么?

⑺ 全新的经历 又是什么意思?

对于一个盲人来说,这是多么神奇的事情,我被深深地感动着,还有什么比这更令人感动的呢?

5、出示许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰着头张望。

安静是个盲人,她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?

6、选择一个喜爱的段落试着背下来。

六、小结

课文告诉作者一个什么道理?

出示谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际,结合这句话,谈一谈学了这篇课文的感受?

七、课外延伸

收集一些有关名人名言,试着读一读。

触摸春天教案 篇2

【教学目标】

体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

【教学过程】

一、引出课题

1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

生:触摸春天

师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题,读课题:

师:你是怎么触摸的?轻轻地读。

二、初读课文

1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。

4、交流:

三、精读课文

1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

师:谈谈你对句子的理解、体会。

师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。

读句子。

师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?

读词,读句,读段。

2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

指名读,你读出了春天的美。

师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

(遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。)

师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。

指名读这一段,读出安静的开心。

齐读。

师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

读。

谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

再读。

师引:更令人震撼的还在后头呢!

4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师:浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

读,读出惊讶,读出不可思议。

师:你相信这个奇迹的发生吗?

生说。

师:让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

师引:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。读。

缓缓出示下一句,指名读。

5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

生说。

师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

带着这种体验,再读句子。

6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。

师引:在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

师引:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

指名读。

师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

生说。

师:好一个无利欲私心的女孩!

生再读。

师:好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

指名读,齐读。

四、出示最后一节,读最后一节

师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

触摸春天教案 篇3

一、调动多种感官,感受春天的美好

多媒体展示奏的美丽景象

七嘴八舌说春天

小结:同学们,刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵去倾听奏的旋律,我们打开了所有的通道和春天对话,感受春天的美好。然而有个盲童安静,学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文,感受美

1、想读读这篇美丽的课文吗?自读,遇到暂时不理解的词句就画下来,做上记号。

2、自读课文

三、交流阅读感受

1、读完课文,你有怎样的感受?

在说感受时,引导学生读出相应的印象深刻的句子,顺势为生字正音。

四、走入文本,深入读文

深入读文,找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟:你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么?看到这样的情景,我的心灵肯定会涌起“!”请你细心体会我的心情,把我心中的“!”变成语言文字。

生:……

引读:此时此刻的安静,“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话,体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节:“我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。”

师:是啊,安静的眼睛失明了,但她的心是充实的,渴望春天,热爱生活,她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性,这神奇的灵性使她创造了奇迹,竟然……

再联系前在的课文,谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱,对生活的`热爱。

2、“许久,她张开手指……张望”

安静在望什么?

你听到她的心在说话了吗?在说什么?

引读下文:“此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

3、“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解,谈自己的感悟。先写后交流。

(1)美丽生活自己创造

(2)生活对每个人是公平的

(3)心灵的充实是幸福

五、阅读链接

1、读海伦凯勒的话

2、写生活名言

触摸春天教案 篇4

【教学目标】

1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。

【教学准备】

搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。

【教学过程】

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。

怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?

二、回顾故事情节

是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。

1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

(板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)

2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

三、体会奇迹

1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?

2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)

读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?

3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

(你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

四、感悟安静内心

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?

(学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)

3、引读:

是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

4、今天,她终于体验到了,练习:

她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。

5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:

我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。

6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:

出示:

许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)

⑴ 安静又看不见,她张望什么呀?

⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)

⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么?

⑷ 教师的话:

谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。

1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说……

3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?

4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?

5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

【点评】

一、创设情境恰到好处

徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

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