《走月亮》教案

《走月亮》教案

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

教学目标

1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、 培养学生自学的能力和习惯。

4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、 学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想 ……此处隐藏10958个字……/p>

（六）展示收获

1．男女生比赛朗读课文。

2．评一评。

设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计：

走月亮

月儿明亮 月光柔和

走过：溪岸 桥 果园 美好景象

我和阿妈看到

山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1．揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

2．复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2．同桌评价。

3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

4．指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1．指名读第八自然段，学生评价

2．学生自由读。

3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4．学生自由练习。

（四） 强化训练

出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

1．自由朗读。

2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

3．师评价指导。

设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展示检测

1．这两节课你有哪些收获？

2．这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、纠正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

第二课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画面二：

一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

再读短文。

4、集体反馈。

5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

6、读一读阅读提示，品悟文法。

三、小结。

第三、四课时

一、谈话导入新课。

1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

二、口语交际

1、以小组为单位，进行交流。

可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

二、习作。

1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?

(杂乱无章、没有中心、没有重点)

2、习作要求：

①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

3、学生作文。

4、指导修改。

5、誊写在作文本上。