有关《荷叶圆圆》教案汇编5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》教案 篇1教学目的:
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,能正确、流利、有感情的朗读课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字,记住字形,指导书写。
教学重点:
1、读懂课文,在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐,感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点:
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程:
一、谜语导入。
1、出示谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2、学生猜出谜底:荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4
学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
导语:小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
导语:荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了,她还给我们带来了三件礼物,请小朋友读一读。(较难的几个)
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说,课外延伸。
1、创设说话情景:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是
说句子,说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
14
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机评
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
《荷叶圆圆》教案 篇2教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度,价值观为指导,文中体现以下几点:
1.遵循学生身心发展规律,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中,培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对 ……此处隐藏5158个字……字。
生:认一认,读一读“我会写”的字。
师:今天我们按顺序先学习写两个字“是”、“朵”、(出示田字格的这两个字)仔细看看,这两个字,有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下结构的字,上小下大,书写笔顺从上到下。是:中间横在横中线上,朵的第二笔是横折弯,没在钩,要注意。)
师范写,生书空。
生描红,临写;师巡视指导。(提醒学生注意写字姿势。)
七、总结
这节课,我们读了一篇有趣的童话,感受到了荷叶的美丽和一群小伙伴的快乐,还认识了很多新的生字朋友,大家高兴吗?
生:------
师:下课!
第二课时 (略)
注:本设计依据《语文课程标准》(20××年版)制定,参看了教材,教师用书和网上《荷叶圆圆》相关资料。
《荷叶圆圆》教案 篇5学习目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
5.拓展学生的想象,仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程
一、情景导入,揭示课题。
1、师:小朋友们,你们看,老师手里拿的是什么? 生:荷叶
师板书“荷叶”
师:它是什么样的?
生:圆圆的、绿绿的
补充课题(圆圆)(把荷叶贴在黑板上)
师:荷叶什么季节才有?
生:夏季
2、师:是呀,(看课件)荷叶是夏季里一首清凉的小诗,荷叶是阳光
下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀!下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧!今天我们就来学习第14课,齐读课题。
3、师:出示荷字的卡片。看,有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上,谁有好办法记住这个字宝宝呀?
生:根据形旁识字,草字头跟植物有关。
二、初读课文,学习生字词。
师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师:(课件出示生字,带拼音)同学们,这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!
1.小老师带读(带拼音)。谁来当小老师带大家一起读?
2.开火车检测(带拼音)
3.自由读(脱拼音)师:读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说(重点识记“晶”“篮”)
生:三日是“晶”,亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。
师:大家看,“篮”是什么旁,“竹字头”与什么有关?古代篮子是用竹条编成的,所以是竹字头。你能给篮组什么词?
生:竹篮、篮球、花篮、篮子
师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,也跑来和你们见面了。(出示生词)
1.指名读
2.齐读
3.认读词卡,奖给学生:摇篮、停机坪、凉伞、歌台。
师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢! 出示句子:同位互读,再分小组读(做动作),齐读。
三、品读课文,理解内容。
1.师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴,用圆圈画出来。
2.学生自读,画圈,教师巡视。
3.指名讲,教师板贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
4.圆圆的荷叶绿得可爱,它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,用波浪线画出来,然后同位交流一下。
5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。
6.按照句式,让学生看着板书讲
7. 品读句子,渗透诗歌。(课件一句一句出示) 小水珠说:荷叶是我的摇篮。
看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢? 师:荷叶随着微风轻轻摆动,左一摇,右一摇,真像妈妈手中的摇篮
啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情? 小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。
小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢?看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错,荷叶又宽又大又平整,的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员,把它说的话读给大家听? 小青蛙说:荷叶是我的歌台。
师:为什么说荷叶是它的歌台?而不是说是它的舞台? 小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。
师:为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞?而不是说是它的摇篮?
8.这里出现了一个今天要学写的生字:是(课件把全部的“是”变红,再出现一个在田字格里的“是”字。)
9.仔细观察,“是”字是什么结构?(上下结构)上面是一个“日”,下面其实是“正”字演变而来的(课件在田字格边出示:正)请同学们跟老师写一次。学生在书上写,口头组词。
10.学写“我”字。出示“我”的演变过程,本义,引申义。(结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义)
四、拓展想象,口头说诗。
1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗,大家读读看。
荷叶圆圆
小水珠说:荷叶是我的摇篮。
小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。
小青蛙说:荷叶是我的歌台。
小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。
2.请同学看看下面的图(课件课文插图):你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗?它们又把荷叶当作什么呢?小组交流。
3.课件出示:( )说:“荷叶是我的运动场。
( )说:“荷叶是我的绿裙子。
( )说:“荷叶是我的( )。
4.同学们的想象力太丰富了,为了表扬你们,现在,老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池,这池里的荷花千姿百态,有含苞欲放的莲花,还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图,你们又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 这是谁写的?(杨万里)大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花,还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花,那就是:(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)(出示课件)。 (课堂口头语言训练设计意图:在课文中,句式是比较固定的,在掌握了固定的句式后,教师充分调动学生的想象,学生通过想想说说,尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来,使学生真正得到了收获。)
5.铺垫下一节课:下节课,我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计:
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓 停机坪