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邓稼先教案

时间:2024-02-10 19:13:29
邓稼先教案范文六篇

邓稼先教案范文六篇

作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的邓稼先教案6篇,欢迎大家分享。

邓稼先教案 篇1

[ 课标要求]

1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物的内心世界。

3、体会环境描写的作用。

[学法点悟]

本文虽然篇幅较长,但文字明白晓畅,几乎没有难理解的语句,因此,学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论,理清文章内容,品味感情,领会主旨。

[整体感知]

这是一篇人物通讯,讲的是中国原子弹主要的理论设计者,被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文,了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的,讲述了有关他的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

[疑难解析]

质疑:文章是由哪些内容组成?

解惑:文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子,从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

质疑:邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的?

解惑:文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机,等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常的艰苦困难。

质疑:如何理解“冬去春来,年复一年,邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

解惑:邓稼先“亲临第一线”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作风。

[语言揣摩]

1、“我的生命就献给未来的工作了,做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”

这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言,非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

2、戈壁滩上风沙呼啸,寒风刺骨,气温已经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了,劝他说:“邓院长,你回去吧!”邓稼先严肃地拒绝说:“不,这里就是战场,我不能走!”

这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

[研究课题]

我国除了成功研制原子弹、氢弹以外,还研制了哪些重大的科研成果?你可以利用课余时间,寻找资料,与同学交流,并整理归纳。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词,探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。

[基础巩固集训]

一、字音字义

1、 为下列加点的字注音。

元勋 远涉 宰割 模型 含辛茹苦 蓦地 浩翰

2、 给下列形近的字组词。

密 桓 型 氢 蓦

蜜 恒 形 氮 幕

二、语言积累

1、解释下列词语。

元勋:

浩翰:

崭露头角:

销声匿迹:

寥寥无几:

含辛茹苦:

汗马功劳:

风尘仆仆:

三、问题探究

1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。

(提示:文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务,从此隐姓埋名,到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业,取得一个又一个成就的事迹,表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄,献出自己一生的崇高精神。)

2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后,1950年他同二百多位中国留学生一起,冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神?

(提示:突出了邓稼先的的爱国主义精神,揭示了他思想情感的基础。)

3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”,只是在交代时间吗?

(提示:这并不仅是简单的时间交代,更是强调了时间之短,可见他们工作的进度和成效,可以想见他们工作的投入。)

四、欣赏评价

答案:①销 ②辍 ③舀 ④篾

[应考说明]

本题是一道综合考查题,要求正确区分并使用同音字、形似字,正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字,①句应用“销”。②句中“辍”和“啜”是同音字,和“掇”、“缀”又是形似字,应仔细辨别。③应注意“舀”字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯,还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实,综合能力不强会是失误的主要原因。

2、 改正下面的错别字。(2分)

费寝忘食 错别字是 改为:

无微不致 错别字是 改为:

(20xx年广东省中考题)

答案:费 废 致 至

[应考说明]

汉字是音形义的结合体,对于具体语境中的汉字,要根据语境(词或句子)的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字,特别是别字的辨析。别字主要有三种类型:1、形近而成别字,如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字,如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字,如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义,把字形和词义联系起来,以帮助理解地记忆。

邓稼先教案 篇2

学习目标:

1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义

学习重点:

体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

学习难点:

对关键语句的理解。

课时安排:两课时

课前准备:

让学生通过上网、看书查资料的方式,查找有关邓稼先、杨振宁的资料,准备在上课时交流

学习过程:

第一课时

一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相,引起学生的兴趣。)

……此处隐藏2513个字……、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读 。 教师抽查学生预习情况 。

多媒体显示:

1 )为下列加点字注音 。 彷徨 鲜为人知 锋芒毕选聘 元勋鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红宰割 筹划

2 )解释词语并造句 。 仰慕 可歌可泣 鲜为人知当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁

3.学生自主交流阅读感受, 并集体评议 。 教师归纳讨论意见 。 明确:作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情 。 深层探究 , 理解课文

思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。 教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路 。 多媒体显示:

( 1 )概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系 。

( 2 )文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由 。 这些小标题给你怎样的启示?

( 3 )在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写 “ 我 ” ?

( 4 )课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解 。

悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点 。

( 1 )师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文 。

个人备课小结: 学科知识构建与板书设计

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分,并变成了自己的气质品格。

反思与重建:

一、课前检测题:

热泪盈眶 可歌可泣

鞠躬尽瘁 彷 徨

殷红 鲜红

殷切 鲜为人知

二、课堂检测题:

1、下面句中加粗词意思相同的一项是( )

①老师接连问了三个问题。

②重要的问题在于领导是否重视。

③这个问题连爸爸也答不出。

④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A.①③ B.②④ C.②⑤ D.③④

2.仿写下列句子。

例句:选择了高山,你也就选择了坎坷;选择了宁静,你也就选择了孤单。

三、作业设置:

必做:同步训练 基础知识部分.

选做:积累邓稼先生平事迹.

邓稼先教案 篇6

【学习目标】

1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

2、识记:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

【学习重点】

1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

2、体会文章的深刻含义,提高阅读能力。

【教学过程】

一、导入新课

〖朗读诗歌

天府杨柳塞上烟,问君此去几时还?

实验场上惊雷动,江河源头捷报传。

不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》,是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天,我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

三、速读全文,了解各部分主要内容

正音:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

记住六个部分各自的小标题

四、讨论研究

1、阅读第一部分,思考下列问题:

⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

⑶ 文章这样开头有什么好处?

⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?

2、阅读第二部分,思考下列问题:

⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?

⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国,表明了什么?

⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作,他做了什么事?表现了什么精神?

⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的,为什么?

3、阅读第三部分,思考下列问题:

⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

⑸ 末段补充说明作者对两人的看法,是否多余?为什么?

4 阅读第四部分,思考下列问题:

⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?

⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的,可不可以删去?为什么?

5 阅读第五部分,思考下列问题:

⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?这句话的作用是什么?

⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?

⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?

6 阅读第六部分,思考下列问题:

⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?

⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

⑶ 这一部分采用了什么修辞方法,作用是什么?

⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

⑸ 这部分是全文的最后一部分,请指出它在全文中的作用。

五、小结

1、找出文中直接赞美邓稼先的语句,画出其中关键的词语。

2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后,你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子,结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

【板书设计】

从 任人宰割到站起来了 引子

两弹元勋 生平简历贡献

邓稼先与奥本海默 补充延伸扩展

民族感情?友情? 进一步扩展

我不能走 具体化

永恒的骄傲 总结

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