小狗杜克语文教案

小狗杜克语文教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小狗杜克语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材简析

课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

课文讲述的故事条块清晰，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。

课文处于第三单元，根据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”

二、学情简介：

学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严重。

进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。

三、课堂教学设计目标：

1 认识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

2 借助动词，及文中描写情况危急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。

3 反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。

4 体会动物与人类之间的真挚情感。

四、教学难点、重点：

1 正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。

2 体会杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。

3 体会动物与人类之间的真挚情感。

五、课堂语文学习能力的培养：

1 渗透概括能力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。

2 朗读能力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。

六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）

（一）根据要求，课前预习。

17 小狗杜克

1 “四步”预习课文。 （）△（）

2 边读边思，课文讲了一件什么事情？ 自己尝试说一说。（）

3 预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！ __________________

__________________

4 完成“词句活动室”！。 （）

——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。

（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有一定质量的。

（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主要内容。

1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。

2 借助拼音，读准文中的多音字。

——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、

3 分小节读课文、集体正音，并思考课文讲了一件什么事。

——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。

（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车飞驰的句子，体会当时情况的危急，有感情朗读第4小节。

——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。

1 默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。

2 选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗读。

——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

3 联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。

（四）联系第1小节，第5小节，展开想象，体会人与动物之间的情感。

抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和周围的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。

（五）语言训练。

经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！

——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……

七、课后反思。

（一）能力的训练，重在尝试与指导。

本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

具体操作：

“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思考，为课堂学习作一铺垫。

在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行交流，由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有一定难度的，因此举手回答人数少，参与面狭窄。

接着，教师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回答的信心，愿意尝试者也增加了。

最后，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清楚。

此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，显然超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培养以外，更应 ……此处隐藏3686个字……轻松，它一定会把尼科衔出去，多方便啊！所以它是在奋力地拖，用尽了力气拖。你们也来用力拖，边读边做动作。

[设计意图：在教学时抓住重点词语教学，通过学生的读读划划，朗读体会，学生更容易理解]

（4）杜克像闪电一般冲向危险，义无反顾地来到小主人的身旁，用尽了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之躯保护他。让我们一起读读这句话，读出小狗杜克行动的迅速和敏捷。（师生配合读、小组比赛读、齐读）

（5）读到这里你觉得小狗杜克是一只怎样的狗？（交流）

3、那么当时到底是一种怎样危急的情况促使杜克这样做呢?请你们再读第四小节，找出有关句子

（1）、根据学生交流出示句子：

就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

（指名读）

（2）、自己读读，体会一下当时的情景，你觉得用一个什么词可以概括当时的情景？学生交流（千钧一发，迫在眉睫，十万火急）

（3）、从哪个词可以看出当时的情况十万火急呢？（怎么也）

出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……（读好句子）

（4）、你看当时，火车是——（风驰电掣般的驶来）“掣”的意思是——“风驰电掣”就是——，火车的速度是那样的快，像风一样呼啸而过，像闪电划过天空，哪怕司机拉响——，使劲——，注意司机刹车时是——（使劲刹车），可是火车是那样的快，尼科是离的那样近，火车——（怎么也停不下来）一场惨祸眼看——。

（5）、惨祸一触即发，请大家插上想像的翅膀，想像一下，会发生怎样的惨祸

出示：如果没有小狗杜克，。

是呀，这后果我们不敢想像。就在这千钧一发之际，突然——

4、你们看，出示：我们的小狗杜克为了救它的小主人，不怕、不怕、不怕。

[设计意图：通过假设情景，想象说话让学生感受到小狗杜克为了救小主人而奋不顾身，让学生走进文本，以更好地感悟文本所表达的内涵]

一场眼看就要发生的危机，一场眼看就要发生的悲剧，因为小狗杜克而化险为夷了。结果尼科怎样了呢？大家看―――

5、出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（齐读）

小尼克不仅得救了，而且安然无恙，也就是说——，对呀，他那么的平安，没有受到一丝伤害，连惊吓也没受到，还在咯咯地笑着，真是怎么样？（指导朗读）

师：而我们的小狗杜克呢？

出示：小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地留下了一摊殷红的鲜血……（齐读）（指导朗读）

是呀，我们的小英雄杜克用“殷红的鲜血”换来了小尼科的“安然无恙”。学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（学生交流）

三、总结全文

一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么?

原来动物和人一样，也是有感情的。为了它爱的人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像朋友一样善待它们。

[课后作业]

基础题

抄写词语表中的词语一行并默写

积累表示时间快的词语

一刹那、 、 、

课文中有那些地方使你感动？抄写这些句子然后简单说说你的理由。

句子：

理由：

★拓展题

1、经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，他会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！请你帮他写一写。

那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时

你或者身边的人养过宠物吗？又有怎样难忘的故事呢？说给大家听一听。

教后记

课文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。课文处于第三单元，本人根据单元目标“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”来设计本课教案，反思如下：

一、边读边思，加强能力的训练。

本堂课为第二课时，在学习第4、5节前，我让学生带着问题读读这两小节“之后究竟发生了什么事？”，使学生有目的地读课文，之后进行交流，其实这是在尝试着对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，接着，我就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科，依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助板书，对课文主要内容的了解更加清晰。以及读文找出感动的语句、找动词等，培养学生养成边读边思的习惯。

二、想象说话，引导学生解决疑问。

课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，在试教时学生就很难说出答案，因此，在这之前物品设计了说话练习：面对此受伤的杜克，玛丽会说些什么？周围的人会说些什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地找到有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

三、预习为前提，不同教学方法为辅，帮助对词义的理解。

本单元是重点学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。如：风驰电掣、安然无恙等词，在课前通过查关键字“掣”“恙”来理解整个词语的意思，让学生懂得字在不同的词语里，词在不同的语言环境中意思是不同的，需要认真读文本才能体会。课中还利用说近义词、做动作、比较字形来帮助学生理解词语，而且调动了学生的积极性。

四、课堂朗读，以生为本，层层推进。

在新一轮的课改浪潮下，语文课还是要重视朗读训练，因为学生通过朗读，能从中有所感悟，受到感染。从指名读文、小老师纠错；到选择自己喜欢的方式读；滚雪球读等，让学生通过不同方式的朗读熟悉文本、感受不同的气氛变化，从而体会出小狗杜克的勇敢和忠诚，激发要保护动物的情感。不过，本堂课的朗读还没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，这说明学生在预习时的朗读还不是很好。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2、如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。