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《项链》教案

时间:2024-02-14 05:55:27
《项链》教案合集7篇

《项链》教案合集7篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的《项链》教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《项链》教案 篇1

教学目的:

1、掌握分析小说人物形象的方法;

2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点:

1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象,领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点:

欣赏心理描写艺术

教学方法:

导读法、讨论相结合法

教学用具:

录音机、多媒体。

教学程序

一、组织教学

二、检查预习,导入新课。

1、检查预习:

下面加点字中的注音正确的一项是( )

A、誊写(téng)租赁(lìn ) 契约 (qìe )

B、债券(quàn ) 面面相觑(qù )寒碜( chen)

C、相称(chèn )模样(mó)黯然(àn )

D、赝品(yàn ) 惆怅(chu ) 账簿(b)

2、导语

三、讲授新课

1、作家作品

莫泊桑:法国19世纪后期批判详实主义小说家,被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作:短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

2、提示阅读

小说的三要素:情节、人物、环境

3、理清情节:

①请以“项链”为线索,理清文章层次,并概括各部分内容。

借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

②小说的魅力在于巧设悬念,引人入胜,渐进高潮,你能谈谈对小说的悬念之处,高潮之处的认识吗?

③提问:小说的结尾出乎人们的意料之外,是否符合生活的真实,有什么意义?

师生共同找出文中的铺垫。

4、分析玛蒂尔德人物形象:

方法:①结合情节;② 结合人物语言行动和心理行为

(1)借项链:

①范读第一部分1、2 段,思考:文章开头交待哪些情况?

明确:婚姻状况不如意。

②快速阅读3——5段,提问:面对现实,玛蒂尔德产生哪些梦想? 这体现她哪些性格特点?

明确:奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

③读借项链余下部分:找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语:

学生讨论,回答,教师明确:怒——悲——静——忧——喜

(2)用项链:

齐读第二部分1——2段,总结人物的心态:陶醉(虚荣心得到极大满足)

(3)失项链:

①找出该部分细节描写,并谈谈其作用?

明确作用:A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

明确: 惊慌失措

(4)赔项链:

①提问:为什么说玛蒂尔德是值得同情的?

明确:在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活,联系上文“一夜陶醉” 追求享乐,

这里作者运用了什么手法?有什么作用?

明确:对比,讽刺虚荣享乐思想

(5)提问: 你能概括出玛蒂尔德的形象吗?

学生发言,总结,明确:爱慕虚荣、贪图享乐,恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

(6)提问:我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度?

明确: 既同情又批判。

(7)提问:从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义?对我们有什么启发?

讨论:资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱,防止虚荣思想的危害。

四、课堂总结:

1、情节:跌宕起伏,一曲三折,以“项链”为线索

2、人物:形象复杂,多侧面,在矛盾变化中展现得淋漓尽致

3、心理描写:细腻,

五、作业:

从下列两题中任选一题,根据题意自拟题目,写两三百字。

1、得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。

2、假如项链没有丢,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局会是怎样的?

课堂板书:

项链 莫泊桑

情节:借项链

丢项链

赔项链

项链是假的

人物:玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐,

恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

心理描写

《项链》教案 篇2

教材分析:

《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着奔跑着,享受着美好的生活。如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中对小娃娃动作的描写,先后有序,一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标:

1、认识“蓝,又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白,的”等4个字。

2、正确,流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点:

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

能合理搭配“的”字词语。

课前准备:

1、教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。

2、学生预习课文和生字。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们都见过项链吗,你们见过的项链都是什么形状的呢?

2、有哪些同学见过大海呢?大海给你什么样的感觉?

3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗?请在本子上描画出来。

4、板书课题,齐读课题

二、初读课文,学习生字

1、初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。

2、指名读课文。

3、缩小语境识字

蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色

……此处隐藏9406个字……>a、伤心难过,感到命运不公。

b、非常生气,抱怨对方未能提醒(可能性不大)

c、感到震惊,但很快调整过来,明白了生活的一个幽默,淡然处之。

d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。(可能性不大)

四、人物性格分析

过渡:刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解,下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

1、问:在借项链之前,莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看,她长相如何?

她也是一个美丽动人的姑娘。(让学生1读)

问:莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格”,从这句话可以看出,“美丽动人”意味着什么?

是通往上层社会,过上奢华生活的敲门砖。

问:文中有没有现成的例子?

佛来思节夫人,她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”,而自己则连陪嫁的资产也没有。

问:长相是美丽动人,那么为什么作者用一个副词“也”?

主人公欲望与处境的反差,虽然具有这一资格,但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱,因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。(让学生1重新读)

问:一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了?

只得、只好

问:当我们心有不甘,内心自然会充满对未来的各种想法,那玛蒂尔德在梦想什么?思考三、四、五段,总结为几类。

豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

问:对于这些物质享受作者用了“梦想”一词,却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么?

“梦想”本身有两层含义:一是妄想,二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

问:当梦想不可得,玛蒂尔德感到怎样?用文中话来说。

“伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一个“常常”,表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

过渡:在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会,那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲,在慌忙赶回家的时候,丢失了项链。

2、我昨天作了一个问卷调查,我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。

展示幻灯片:

玛蒂尔德充满了虚荣心,借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

话题:你是否也认为是“虚荣”,为什么?如果不是,你认为应该是什么?

话题准备:

什么是虚荣?虚荣应该是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一种虚幻的荣耀,这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

玛蒂尔德虚荣吗?我认为这肯定是有一点的,例如“她一向就是向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有?这是人的一种正常心理,只要不是在虚荣里面迷失自我,就无可非议。

但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

理由是:

一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活,很显然,她极度渴望能进入上层社会,过着一种高贵奢华的生活,这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的,因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权,每个人都有追求幸福的权利,这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期,对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此,我们能否说,玛蒂尔德有着对梦想的渴望,不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中,而不是以辛勤劳动来换取,这就是她人性的弱点了!

二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢?

是暴露了,但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”,她“狂热”、“兴奋”地跳舞,疯狂地陶醉了!那她成功的表现是什么?因为什么而兴奋?文中写道“所有男宾都注视她,打听她的姓名,求人给介绍;部里机要处的人员都想跟她跳舞,部长也注意她了”,很显然,他现在正在享受上流社会的生活,他当初的“梦想”得以暂时的实现了,她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

总之,虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

渴求幸福,无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中,这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

4、过渡:中国人说“乐极生悲”,项链丢了。经过十年辛苦,玛蒂尔德终于还清了债务,十年后的玛蒂尔德有什么变化?

外貌和性格都发生了变化

外貌变苍老了:由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露出一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板”(学生2读出来)

问:那性格有变化吗?

性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中,后来的她能够以“英雄气概”面对,变得非常勤劳。

性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”,到现在勇敢面对佛来思节夫人。

问:玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗?文中哪句话有表现?

“他一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!”(学生3读)还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次,他还会选择参加舞会,但是悲剧也许不会重现。

总之,玛蒂尔德外貌变得苍老了,但是她得性格却变得现实了,成熟多了。具有了更多美好品质。

5、照应课堂开头:

根据以上分析,玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢?可能是获得部分赔偿,皆大欢喜,赔偿方式可能是多样的。

五、主题分析

过渡:小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢?

幻灯展示学生观点

总结:幻灯片

主题1、从哲理角度概括,也许就是莫泊桑本人所说的:“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”

主题2、从情节角度看,对玛蒂尔德遭遇表示同情,赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

主题3、结合作者作品看,莫泊桑作为一位现实主义作家,关注生活细节与人物精神的结合。(幻灯展示《羊脂球》等故事梗概)结合这些作品和时代背景可以看出,这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点,不断完善自己的性格,并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会,经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

六、引申拓展

通过鉴赏这篇小说,我们有很多收获:

1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

2、小说人物,是立体的、发展变化的,我们要深入到人物内心世界,追寻人性发展轨迹。

七、课外思考

尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

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