当前位置:首页 > 教学范文 > 教案

《我的老师》教案

时间:2024-02-16 08:08:34
《我的老师》教案

《我的老师》教案

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《我的老师》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我的老师》教案1

教材简析:

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,

教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标:

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

教学方法:

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,拓展写话,接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

课时划分:1课时

教学过程:

一、交流谈话,导入新课

1、板书课题,说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

请同学们翻开书本114页,读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任

务。

二、指导自读,初读感知

1、指名说说自己的自学计划

2、出示自学提示,指导自学

自学提示:

(1)自读课文,把课文读正确,读通顺。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?

三、围绕提示,自读自悟

1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。

2、学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

1、交流自学情况

(1)检查读书情况

A、识读下列词语:

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

B、指名分段读课文,点评读书情况

(1)说说课文讲了一件什么事?

(2)学生朗读自己找到的有关句子,用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

2、引导理解重难点

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

(1)出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

齐读句子:说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?

默读课文,边读边思考:课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法

独特,常常有出人意料的举动”?

交流自己的学习收获:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?

(2)仔细再读课文,边读边想:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?

教师有机引导:

1.关注作者前后的不同情感变化,抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。

3、教师小结

4.小练笔:选下面的一个题目写一写

《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》

板书:

我最好的老师

编造 零分 冒险 受益

算哪门子老师? 不,你的看法错了

《我的老师》教案2

教学目标:

1、认识班级科任老师,愿意和老师交往。

教学重点:

1、愿意和老师交往

2、知道自己班级的各科任教老师

3、学习与老师说话(交流),感受老师的关爱

4、结合教师节,启蒙学生爱师、尊师的感情

教学过程:

活动准备:

1、教师自己童年照片一张、学生照片数张。

2、游戏道具。

3、剪刀、纸张、水彩笔等。

4、实物投影仪、图片。

5、分调查小组,发调查表。

活动一:

1、猜一猜老师手中的照片是谁。(有一张是老师小时候的)

2、老师讲一件自己的童年趣事。

3、师生同乐做游戏。

活动二:

1、课前小调查。

分组调查自己班里的老师每天要上多少节课、批改多少本作业、备课要花多少时间。

2、观察课本第9页的图,说一说图中的小朋友和老师在干什么。

3、想一想,说一说老师还帮过我们什么。

4、角色扮演,猜一猜我演的是哪位老师。

5、公布调查结果,教师。

让学生感受教师工作的辛苦,激发对教师的爱。

活动三:

1、让学生课前请教父母或高年级的同学:9月10日是什么节日?

2、观察课本上的画面,说说小朋友们在干什么。

3、动手做一做给老师的贺卡。

把自己想告诉老师的话写或画在贺卡上,不会可以请大人帮忙。

4、情景判断:他们做得对吗?(投影显示图片)

情景一:见到老师不打招呼。

情景二:问教师问题时不用礼貌语言。

引导学生懂得爱老师应从语言、行为中体现出来。

5、填一填。

当我———时,我会告诉老师。

(1)开心(2)不高兴(3)紧张、害怕( ……此处隐藏11851个字……下来吧!

◆ 听:跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》,激励学生吃苦,奋发向上!

《我的老师》教案15

教学过程:

一、检查预习提示,词的音、形、义。

二、讲授新课:

1.作者通过哪几件事回忆他的老师?为什么选择这几件事?

这些事在我心中留下难忘的印象,文章一开始就写道:“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要,它包含两个内容:一方面是写蔡老师对我的培养、教育令人难忘;另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词,就抓住了理解这篇文章的两个重点。

2.齐读二、三自然段。

3.理解二、三自然段内容。

①第二自然段写了什么?

简要介绍蔡老师的特点。

②“狡猾”这个词在这里怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?

“狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用,在这里是“调皮,淘气”的意思。作者这样用词,突出写他儿时在老师面前淘气的神态,同时又形象地表明他不怕老师,而且对老师非常亲热,非常喜欢的心理状态。

在这段文字中,作者用朴素的语言,深情地赞美他的女教师,仔细地体会一下这些词语,在书上加上重点号。“从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……。”

4.再齐读第三自然段(一遍),仔细体会课文。

5.指定一名学生朗读四、五自然段。

6.理解四、五自然段内容。

问:仔细看第五自然段的结尾句,作者为什么不说“看到蜂王”,而说“认识蜂王”?不说“头一次”而说“生平第一次”?用这两个大词写这件小事,这样用词表达作者什么样的思想感情?

“认识”这个词表明不仅看到了,开了眼界,而且学到知识,了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思,而作者当时还是小孩子,谈不到一辈子,这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用,生动地写出孩子的心理状态,表明这样事,当时在孩子心中是多么不平常,多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语,表明儿时那有趣的生活,那香甜的蜂蜜,那美好的回忆,都是和蔡老师的爱分不开的,字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。

通过以上几件小事,既写出蔡老师对孩子的真挚的爱,也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。

过渡。

7.蔡老师不仅热爱学生,而且用她丰富的知识,为国家培养,造就了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。(6自然段)

8.这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深?

“我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗”,这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻!至今蔡老师读诗的音调,犹在耳边;蔡老师教他的诗,记忆犹新。这件小事表明,他一生所从事的工作,他所走的道路,是和蔡老师的培养、熏陶分不开的。

过渡。

9.接着他满怀激情地赞美他的女教师,齐读第7自然段。

理解两个反问句的作用。

10.下面作者用较多的笔墨写一件小事,当他回忆起这件小事时,作者写道:“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。”

①作者真的考虑过“不值得提它”吗?

②“占据”在这里该怎么理解?

“占据”原义是强力占有。这里是大词小用,表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了,他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词,写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。

③为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢?

从作者朴素的叙述中,我们知道他在幼小的时候,家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明,“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中,我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会,他们母子俩求告无门,母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤,有些不懂事的小朋友常常欺负他、气他,常喊什么哪?( ),在这最困难的日子里,蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护,蔡老师那颗善良的心,都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里,无限深情地写道:“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷……”,从这里开始齐读课文。

作者三次连用“多么……多么……多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢?不是的,这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上,有着多么高尚的品德,多么善良的心田。她确实是既普通又伟大。

11.下面课文是写和蔡老师分别时,作者对老师的依恋和思念。教师范读。

①“默默地”站在老师身边,表达了一种什么样的思想感情?

——无限依恋。

②为什么感到漫长?(一般说,孩子多是盼望假期到来的。)

似乎反常的说法,更显得学生对老师的思念与挚爱。

③为什么变第三人称为第二人称?

一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思想感情。用第二人称,直接抒情,更加亲切。

④模模糊糊

12.结尾设问句,表达了作者什么样的思想感情?

表达了作者对老师的深深的怀念。

三、巩固总结

1.把课文从头到尾读一遍,仔细体会文章的内容和写法(4人朗读)。

2.谁来归纳一下主题思想?

这篇文章回忆了和老师相处时的几件小事,赞美老师对学生的培养和教育,表达了作者对老师无限怀念和尊敬的思想感情。

3.这篇文章在写法上有哪些特点值得我们好好学习?

①用朴实的语言,表达深厚的思想感情,在记叙中有着浓厚的抒情味道。

②选择感受最深的事来写,这些事都是他记忆中最美好,最难忘,曾激动他心灵的事,因此文章非常感人。

四、理清感情线索(结合板书)

难忘——依恋——思念

难忘——文章第一段,以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。

依恋——是留恋,舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了我依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望教师返校,感到时间的漫长;作者思念老师甚至梦中寻找。

思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊!”“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”“可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。”深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情,与开头相呼应。

五、布置作业:

1.学习本文写法,以《我的老师》为题写一篇短文。

2.预习提示字词

3.练习一,2,3。

板书设计

《《我的老师》教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式