高三地理教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家收集的高三地理教学反思,希望对大家有所帮助。
高三地理教学反思1从近年海南高考试卷分析,基本保持了“稳中有变,变中求新”的命题原则,注重对地理基础知识、主干知识的考查,尤其突出对地理思维能力和应用已有知识分析和解决实际问题的考查,同时我明显感觉到进几年海南高考另一特点是考查学生记忆能力的内容减少,考查学生死记硬背的内容减少,侧重对学生知识迁移能力考查,侧重对学生综合分析能力的考查,侧重对学生是否能应用已有知识综合分析实际问题和解决实际问题能力的考查。如围绕现实问题,情境设置新颖,围绕某个中心问题(尤其社会生产或生活现实问题)为切入点展开设问,以地理知识为载体和依托,考查学生运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力,同时也考查一定的知识迁移能力。所以要落实以上知识与能力,必须针对性设计教学课件,加强训练,积极培养学生读图、分析图表的能力,努力提高学生应用已有知识综合分析实际问题和解决实际问题能力。所以在平时教学中要注意培养学生:
1、掌握读图的方法,常见的图表类型有:坐标图、统计图表、示意图、日照图、区域图、景观图、等值线图、地形剖面图等,在平时的教学训练中,应选择上述典型的图表,引导学生如何读图,使学生掌握读图的基本方法。
2、养成良好的读图析图习惯,如在读坐标图,要求学生必须注意横坐标和纵坐标分别表示什么意思,在读区域图中,要求学生要根据图中提供的经纬度、图中典型的地理景观、图中的区域轮廓特征等判断出区域的具体位置,在等值线图中要判断是什么等值线,等值线递增或递减的规律,如果出现异常,必须思考产生异常的原因等。
3、要引导学生结合试题的设问,尽量思考图中哪些信息是与试题的设问有关,或者思考要解决试题的设问必须要具备什么条件,或必须要具备什么理论或原理,或者必须要具备什么知识,而这些条件、理论、知识是否能从试题所提供的“背景”材料(包括图像和文字等)中,得到呢?
要达到上述教学要求,我们必须精心设计教学课件,包括课件内容,典型例题选用,模拟训练题的编写等教学资源。相信只要我们努力,就一定能取得成功。
高三地理教学反思2通过一学期的复习实践,我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教学活动,不断探索改进、优化教学环节,可提高第一轮的课堂复习效果。
从近几年高考试题的研究分析可以看出,命题者往往设计以可持续发展为指导思想,以人地关系,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。试题具有时代性、基础性。所以在复习中,应注重立足基础、加强基本原理、基本规律的掌握和运用,并注意提升学生能力的教学。
我们知道夯实基础不是简单地重复记忆知识。在复习中,我们一方面要注重对基础知识进行系统梳理,建构知识网络,弄清内在联系,同时还要注重对地理成因、地理规律、地理演变的归纳和总结,避免死记硬背。不同类型,复习侧重点也不同。
在自然地理复习中,一些重点基础知识,如地球运动、时间计算、太阳高度角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容,地理原理和规律性都较强,复习时要侧重对地理原理、规律的理解、归纳和总结,同时联系实际举例分析,并配有针对性的练习进行训练。在试题讲解时,重视解题思路的训练,调动学生积极动手动脑以加深理解,突破难点,夯实基础。
在区域地理复习中,要掌握某国家或区域方面的知识,首先要引导学生了解其位置、范围、地形,然后分析得出气候特点,进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律,再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。通过这种教学方法,培养学生在学习时,注重寻求知识间的纵向联系,进而系统地掌握基础知识。
从近年高考试题分析可知,有关地图的分值越来越大,地图类型形式多样,越来越复杂,这是学生最为棘手的问题,为了提高学生对地图的掌握和熟练程度,利用区域空间定位判断法、区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识,提高能力是不错的选择。由于高考试题提供的地图形式多样,要做到以不变应万变,需借助于一些重要的经纬线、海陆轮廓形状、山脉、河流等地理事物。所以在复习中,我们要求学生常看地图,手不离图,尤其要掌握重要经纬线穿过的大洲、主要国家、主要地形区、主要气候区、主要城市、热点地区等。并记住各个地区大
的山脉、河流及某区域的轮廓等。这不仅夯实了基础,做到胸有成图,也提高了学生学习地理能力和空间想象能力。
在人文地理复习时,引导学生在多看书,熟悉掌握课本知识要点、考点的基础上,理清教材的脉络、主要思想,多思多想,多总结,并结合实际、例题进行运用,以培养学生的归纳总结能力,理论联系实际能力。
因此在第一轮复习中,一定要遵纲守本,不留死角,配合《名家指路》练习册,一课一练,夯实基础,关注差生。同时,加强知识的纵向联系和知识迁移能力的培养,提升综合能力。
高三地理教学反思3花开花落,春去秋来,忙碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果,虽有得意之处,但也留有些许遗憾。
恢复高考以来,高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能,特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累,从大处着眼,从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养,离开基础知识的掌握和基本技能的培养,能力就变成了无源之水,无本之木。从地理学科来看,知识比较庞杂,自然、人文两大类下包含众多知识点,一些学生由于基础薄弱等原因,认为高三地理学习枯燥,教学中培养学生的学习兴趣,把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯,锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂,提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。
一、地理课堂的教学实施的调整
1、重视知识的探索过程
较多的学生认为:地理和文综的其它科目一样,只要背背书就行,其实不然。在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足,很多知识忽略了知识的探索过程,以至于学生只会机械模仿,死记硬背,严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此,在教学中,尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等,要突出知识发生、发展的过程,创设“情境”,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识,不仅给学生以启迪,更能激发学生学习地 ……此处隐藏20075个字……习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西,但是,真正掌握的学生还不多,而且,无论哪种方法,它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是,在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度来讲,这样才能够被学生所接受。
(1)预习
高三的复习备考阶段,每一节课的容量都比平时大得多,如不预习,学生可能会在速度、思路都跟不上老师,一堂课稀里糊涂的,如过眼云烟,收效甚微。
(2)听讲
到了高三复习阶段,有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的,不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的,老师在讲课之前还要精心的备课,认真组织复习的内容,制定教学方法等,而且复习时,很少是停留在第一次讲课的基础上,而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息,所以不但要引导学生听好课,老师更要讲好课。
(3)复习
复习是咀嚼、消化、吸收,把课堂内容真正拿到手的过程,是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图,只有反复看,把地理知识拿入图中才可能记住。
为了能够较好的进行复习,我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间,并且过一段时间,又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
(4)作业(练习、做题)
做地理作业时,一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库,找出本题是应用课本中的哪部分知识。
做题要有足够的量,但也要精选,我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点,又展示了题型特点,成了复习的“无形指挥棒”,所以,应作为经典题来处理。
高三地理教学反思15教师每天所从事的教学,日复一日,年复一年,周而复始,似乎在重复劳动,其实不然。因为教育对象是鲜活的,教育的目标是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们全体高三地理教师对去年一年的教学进行了一下反思小结,一致认为收获是巨大的,但不足之处又是极其明显的。为了更好的调整今后的工作,促进明年的地理教学工作,现将20xx--20xx学年教学工作做以下总结:
一、高考地理复习的成功经验
1、目标明确,计划性强
像大多数学科一样,地理复习策略为三轮复习,在高三工作开展之前,全体高三地理教师共同计划每一轮复习的工作重点,结束时间,并对平时试卷的编制做了详细的分工,所以说这一年的地理教学准备是充分的。分工是明确的,工作是有序的。
2、加强了集体备课,钻研高考方向
今年高三地理在孙主任的带领下,认真进行每次集体备课。集体备课时,我们有主题,有中心发言人,有讨论,有时因备课需要,高三的集体备课每周是两次、三次,遇到难题我们进行热烈的讨论,集体备课对青年教师帮助是巨大的,它具有一定的导向性,让新上高三的年轻教师快速成长;另外集体备课中我们经常围绕历年高考题,讨论今年的命题方向。多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如今年地理高考试题,在多次集体备课中,孙主任指明地理复习的重点是:人口资源环境的结合部。近几年环境问题经常考,去年考温室效应一道大题,前年考了酸雨一道大题,所以今年臭氧很重要,结果表明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题,可以说这4道题孙主任押到了,而剩下的两道选择题是板块学说的内容,这在平时也是我们做重点复习的。而大题部分果然考的人与资源问题,一道是能源消费构成,另一道是人口与资源问题。这两道大题的模式在平日我们有过相关练习。所以,可以说今年地理备考方向把握非常准确。从学生反映回来的信息也是非常好的。
3、复习战略定位要准
经过集体备课讨论决定,去年地理复习战略定位是这样的:
①基础知识要活
在第一轮复习中,基础知识的复习要扎实,这是毋庸置疑的,但是基础知识的掌握不等于死记,更重要的是理解和灵活运用,以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生灵活运用。我们知道高考特点是考思维,考核思维的全面性、灵活性及深刻性。所以基础知识光扎实是不够的,还应会灵活应用。这对于学生适应以能力立意的高考是非常有益的。
②建立空间概念提高识图能力
地图是地理的第二语言,是地理的学科特色,纵观近几年高考,试题均突出了对图表的考查,考的形式常见有:无图考图、图表分析、区域识别三种。地理本身属边缘学科,文理兼顾,所以是综合命题很好的切入点,地理大题对于学生来说是不易得高分的,难就难在地理有图表,这需要学生能有效地获取信息,加工整理信息进而解决实际问题,所以在平时复习地理时,教师一定要重点进行图的训练,要活化地图,通过典型题,指导学生掌握读图的方法,让学生学会如何从图表材料中获取信息,如何用地理思维加工信息,以及如何规范答题。
③关注初高中的结合部
初中重视事实,高中重视原理,而高考往往以初中地理的区域为载体去考查高中地理的原理、规律,所以在第二轮复习中要加强与初中内容的结合。
④突出主干知识的复习
现在高考,已不再追求知识的覆盖面,而突出主干知识的考查。在第三轮复习中更要突出主干知识,构建完整的知识结构,防止学生因知识结构上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚,过渡到由厚变薄。养成良好的学习习惯。
⑤精讲巧练
大综合考试由于学科多,所以课时少,任务重,这更加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要注意典型性,作业量不能太大,学生作业量虽减少,但教师的全批全改力度要加强。通过批改,讲评,提高学生的审题能力和解题能力。
二、备考时存在的问题
1、教材回归指导不到位
在自由复习期间,有很多学生依旧就题问题,真正仔细复习教材的人很少,这在普通班中更加明显。学生感觉教材已看过多次,再回归教材似乎很空洞,感觉无从下手,不知应重点看什么。所以希望今后高三地理复习中在回归教材方面给出更具体的指导。
2、作业难度偏大
虽然作业量少,但难度需进一步降低。
3、平时模拟考与高考的难度偏差大
事实上这是很关键的一个问题。因为平时的模拟考对学生和教师都有一定的导向性,由于每次都要进行排名,所以任课教师、备课组均不敢将自己平时的训练难度降下来,但这与高考又是相矛盾的。所以这一问题应如何解决是值得我们全体大综合组成员去思考的一个问题。
4、答题规范性训练不够
以上就是我们高三地理备课组对这年工作的总结。从总体上讲,20xx-20xx年的备考指导是比较成功的。我们会将这些成功经验与存在问题在组内进行更深入的研讨,希望我们所总结的经验教训对明年高三地理教学能有所帮助.