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《火烧云》教学设计

时间:2024-01-15 21:26:28
《火烧云》教学设计(15篇)

《火烧云》教学设计(15篇)

作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《火烧云》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《火烧云》教学设计1

师:看完图片,你有什么感受?

生:火烧云很美。

生:火烧云的形状很多。

生:火烧云的颜色很漂亮。

生:火烧云的变化很快。

生:……

师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。

(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

二、学习“火烧云的形状变化”

1、自主研究,汇报交流:

师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?

(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)

生:我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。

生:我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

生:我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。

生:我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。

生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。

生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。

生:我知道火烧云形状变化得很多。

生:……

(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)

2、自主研究,合作学习:

⑴师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

⑵各组派代表课堂交流:

师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶朗读训练:

师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。

生:我喜欢读第6自然段。

师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。

生:我喜欢读第……

⑷想象:

师:火烧云还有可能会变成什么?

生:还有可能变成小白兔、小绵羊。

生:也有可能变成花、草、树木。

生:也有可能变成石头。

生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。

(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)

师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……

(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。

⑴配音演员:

给录像配音,根据画面充满激情地讲解。

(可选择合作伙伴,也可独立完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)

⑵小作家:

模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑶小诗人:

选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。

⑷小画家:

画一张关于火烧云的“彤云图”。

2、学生开始活动。

3、展示活动情况:

⑴配音。

(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)

(教师请配音演员为录像配音)

⑵小作家。

⑶小诗人……

(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)

四、质疑问难,课外延伸

1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

生:我想知道火烧云是怎么出现的?

生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?

生:我想知道出现火烧云的条件。

生:……

2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?

生:可以查书。

生:可以上网查资料。

师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。

(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)

五、自主设计作业

学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

(实践的、书面的或口头的。)

1、有感情地读课文并背诵;

2、摘录文中的好词好句;

3、上网查找有关火烧云的知识;

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

5、画一画美丽的云……

(在作业设计时,教师从实践 ……此处隐藏13764个字……

三、抓词句读悟“形状”变化特点

1、自由读第四到第七自然段:

想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。

2、讨论:

⑴ 变化多,从哪儿体会出来的?

(写了哪些形状?)

⑵ 按填空题说说。

⑶ 用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。

3、再自由读:

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读:

要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。

5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:

先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。

6、想象画画,仿照练习:

⑴ 画画:

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵ 对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?

四、布置作业

根据自己画的画写一段话。

《火烧云》教学设计15

【教学要求】

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

5、朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法,导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

【教学过程】

一、初步感知,感受课文的意境

1、出示课件:

让学生初步感知火烧云。

2、教师朗读课文,伴有音乐:

让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书:霞光、颜色、形状)

2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

(板书:多、快)

三、抓住重点,深入理解课文内容

1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

(惊喜,赞美的语气)

⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

2、学习第2自然段:

⑴ 齐读课文。

⑵ 四人小组合作学习:

出示课件提问:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

① 与文题照应。

② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

④ 和后面“着了火”呼应:

现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

3、学习第3自然段:

⑴ 指名有感情的朗读的课文。

⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?

(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

⑸ 指名学生有感情朗读:

注意语调的轻快流畅。

让其它学生评价。

4、学习4、5、6自然段:

⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

(像一只跪着的马)

⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

⑶ 请你们学习4、5、6自然段:

出示课件:

1、读课文4、5、6自然段。

2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

⑷ 检查学生学习情况。

5、学习7自然段:

⑴ 齐读最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

(教师随机板书。)

2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

(学生充分发表意见)

学习写作的方法:

⑴ 平时注意留心观察事物。

⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光 五光十色

火烧云 颜色 变化多端

《《火烧云》教学设计(15篇).doc》
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