《火烧云》教学设计(15篇)
作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《火烧云》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《火烧云》教学设计1师:看完图片,你有什么感受?
生:火烧云很美。
生:火烧云的形状很多。
生:火烧云的颜色很漂亮。
生:火烧云的变化很快。
生:……
师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究,汇报交流:
师:在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么?
(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。)
生:我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。
生:我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
生:我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。
生:我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。
生:我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。
生:我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。
生:我知道火烧云形状变化得很多。
生:……
(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。)
2、自主研究,合作学习:
⑴师:各小组讨论研究一下:这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?
⑵各组派代表课堂交流:
师:通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练:
师:到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!大自然是多么伟大啊!谁来有感情地读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。
生:我喜欢读第6自然段。
师:还有喜欢读第6自然段的吗?请你们站起来,和他一块读。
生:我喜欢读第……
⑷想象:
师:火烧云还有可能会变成什么?
生:还有可能变成小白兔、小绵羊。
生:也有可能变成花、草、树木。
生:也有可能变成石头。
生:还有可能变成老爷爷或老奶奶。
(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。)
师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?
生:变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……
(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。)
三、用自己喜欢的方式赞美火烧云
1、师:火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。
师:下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。
⑴配音演员:
给录像配音,根据画面充满激情地讲解。
(可选择合作伙伴,也可独立完成。配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。)
⑵小作家:
模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑶小诗人:
选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。
⑷小画家:
画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生开始活动。
3、展示活动情况:
⑴配音。
(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)
(教师请配音演员为录像配音)
⑵小作家。
⑶小诗人……
(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。)
四、质疑问难,课外延伸
1、师:学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生:我想知道火烧云是怎么出现的?
生:我想知道火烧云主要出现在什么时间?什么地方?
生:我想知道出现火烧云的条件。
生:……
2、师:你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?
生:可以查书。
生:可以上网查资料。
师:你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。
(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。)
五、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践的、书面的或口头的。)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
(在作业设计时,教师从实践 ……此处隐藏13764个字……
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段:
想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。
2、讨论:
⑴ 变化多,从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?)
⑵ 按填空题说说。
⑶ 用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。
3、再自由读:
体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读:
要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。
5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:
先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。
6、想象画画,仿照练习:
⑴ 画画:
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵ 对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
《火烧云》教学设计15【教学要求】
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
5、朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法,导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知,感受课文的意境
1、出示课件:
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文,伴有音乐:
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:霞光、颜色、形状)
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
(板书:多、快)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)
⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜,赞美的语气)
⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段:
⑴ 齐读课文。
⑵ 四人小组合作学习:
出示课件提问:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
① 与文题照应。
② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。
③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。
④ 和后面“着了火”呼应:
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。
⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗读的课文。
⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)
⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)
⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)
⑸ 指名学生有感情朗读:
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段:
⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶ 请你们学习4、5、6自然段:
出示课件:
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。
3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。
⑷ 检查学生学习情况。
5、学习7自然段:
⑴ 齐读最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书。)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法:
⑴ 平时注意留心观察事物。
⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。
⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光 五光十色
火烧云 颜色 变化多端