《荷花》教学设计
作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《荷花》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《荷花》教学设计1
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点:
理解课文内容,体会荷花的动态美和静态美。
教学准备:
挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容:
一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
①出示句子:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。
多
色
形
②比较句子:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花又什么样儿呢?
2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起?
理解最后一句话的含义:
因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。(媒体出示荷花图)
抓住关键词:一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入:面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时,他有什感觉?
2、请同学们想象一下,我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?
出示:我xx地看到荷花
3、出示荷花图:边看边听录音,再想象。
4、看图听完录音,说说你有什么感受?
5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?
学生自由说:
7、如果你是歌唱家,你怎样?
8、如果是诗人呢?
9、如果是舞蹈家呢?
10、小结:刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。
四、巩固练习:
朗读、背诵。
《荷花》教学设计2
教学目标:
1 通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。
2 根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。
3 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。
教学重点:
感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。
教学难点:
理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"等句。
教学准备:
课件
教学过程:
谈话导入
同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 (引出荷花)
还有喜欢荷花的吗 的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)
情境激趣,触发语感。
同学们想看看荷花吗 老师满足你们的'要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。
播放课件,学生欣赏荷花图片。
交流观后感受:大家看得都入迷了,怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗?
说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花。
充分诵读,自学探究,激活语感。
叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧!
请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。
小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。
品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感。
谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。
交流汇报(要点):
(1)荷叶句"荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘"。
a 通过理解"挨挨挤挤","碧绿""大圆盘"体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。
b 体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗?
(2)"冒"字句
a 怎样长叫冒
b 如果你来写,你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么。
(3)"有的……有的……有的"句
a 课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。
b 除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)
(4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面对满池的荷花,叶圣陶爷爷早已应接不暇了,并发出了赞叹,自由读第三自然段,你读懂了什么?这位画家是谁?你想对他说什么?
(5)第四段
a 学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。
b 翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了(出示课件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小鱼会对你说什么呢?
c 又有什么小动物会来,他们又来对你说什么
感情升华,课外拓展
大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)
你又想对大自然说些什么
大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。
作业设计:
请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。
古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。
板书设计:
荷花
荷叶:多 绿 大 圆
《荷花》教学设计3
教学目标:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
教学准备:
一段配合学生看图想象的音乐;
一张荷花挂图。
教学时间 :
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)
二、 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)
出示古诗:
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)
启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个人也在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
三、自学课文。(15分钟)
四、自学讨论,理清层次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花时展开的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板书:
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
1、启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
2、指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3、学生齐读课文第一节。
第二节:(15分钟)
1、学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2、进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3、指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5、学生集体朗读课文的第二节。
6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”)
7、指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
七、板书设计:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
《荷花》教学设计4
教学目标:
1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。2、理解课文内容,有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点:
通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备:
ppt
教学过程:
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?
(荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求
1、请同学们默读课文。
2、自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。
3、小组成员交流自己的观点和感受。
三、交流分享。
预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
说说你的感受。我找到的句子是(),从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。
出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:生:荷叶很茂密
生:荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。
c、生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。
关于这一句谁有补充?
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?
预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法,范写。
根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒?在对比中学习作者用词的准确性。
预设三:有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受,品读荷花的不同姿态。
预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。带着感受读一读,
在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?为什么?
小结:大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。
既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
拓展练习
生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!
生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!
小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
预设五:同学们,你们知道这位画家是谁吗?
预设一:大自然。
a、大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,
b、看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?
大自然真了不起呀!齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!谁来做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名读第四自然段:
3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?请写在练习纸上。
生:(音乐响起,学生独立写话。)
会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来,对我说:“荷花姐姐,你们真好看,真香。”
会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。
师:总结:人成了花,花成了人。真是如痴如醉呀!
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等
作业:任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲,进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。