《荷花》第二课时教学设计6篇
作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《荷花》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《荷花》第二课时教学设计1一、设计理念:
《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。
二、教学目标:
情感目标:
通过感悟语言文字,欣赏美丽的荷花,激发学生对大自然的热爱之情和探 索自然的兴趣。
认知目标:
1 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受,尽情欣赏荷花的美丽。
能力目标:
1 、能通过文字想象画面,并能通过语言表述出来。
2 、能在网络的引导下,阅读其他关于荷花的相关资料,了解更多的与荷花有关的知识。
合作学习:
1 、在小组长的组织下,能与伙伴合作学习,共同讨论。
2 、能认真倾听别人的发言,有不同想法,能大胆补充。
三、学情分析:
《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用网络互动教学形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识,给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力,并使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
四、教学媒体选择:网页课件
五、教学媒体设计阐述:
根据教学内容和学生的年龄特征,利用dreamweaver、flash等软件功能,整合互联网上相关内容,制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。
整个网站由七部分组成,分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。
六、教学策略及教法设计:
教学策略:
为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中,“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体,给学生的探究提供了有力的支持,加上教师的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性;“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
教法设计:
本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
《荷花》第二课时教学设计2【设计理念】
1、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动,让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师,充分尊重学生的人格、情感,用多种方式平等对待学生,给予学生主动参与、发展的机会,师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
【教学课时】
第2课时。
【教学过程】
一、欣赏画面,感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们,上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!
2、播放荷花录像,学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文,发现美
1、同学们,我觉得你们就是诗人,能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书,读一读课文的第二自然段,边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么?
2、互相交流:
好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享,赶快找到你的小伙伴,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受!
3、集体交流:
来,把你们的快乐让我们一同分享吧!谁来读一读你认为最美的句子,并说出你的感受。
重点句:
⑴“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
学生交流,从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大,并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长,并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子:
①师出示描写三种姿态的句子:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
……此处隐藏3794个字……凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1、作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
2、有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
《荷花》第二课时教学设计5【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵ 理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标:
培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
3、情感目标:
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】
1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、复习提问,导入新课
昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?
二、全文解读
1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?
(板书:荷叶、荷花)
指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?
(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?
(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论:
⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?
⑵ 一幅活的画是什么意思?
⑶ 文中的画家指的是谁?
4、学习四、五自然段:
⑴ 看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?
(板书:荷花美)
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
⑵ 指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
⑶ 想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?
(自由讨论)
三、总结全文
课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
四、展示资料
将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
五、 作业
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
【板书设计】
叶:挨挨挤挤、像大圆盘
荷花 像一幅画(美)
花:半开、全开、含苞
《荷花》第二课时教学设计6教学目标:
1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。
2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。
3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。
教学过程:
一、欣赏,建构情境场
(课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦)
同学们,能向大家介绍你看到的画面吗?
看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢?
是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。
二、研读,展现姿态美
1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书:活的画)
2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们仔细读读第2小节。(板书:荷叶荷花)
3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书:挨挨挤挤)
理解"挨挨挤挤"
①说一说:你认为"挨挨挤挤"是什么意思?你能用上它说一句话吗?
②贴一贴:拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读:你觉得这句话该怎么读呢?
④试一试:那么多的荷叶多美呀!那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢?
4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多,荷叶的美,那作者眼里的荷花又是怎样的呢?
①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
a你觉得应该怎样读好这一句?你能演示一下"冒"的动态吗?
b如果不用冒,你可以换哪些词呢?
c这些词也不错,你觉得用"冒"又好在哪儿呢?怎样读好呢?
②学习写荷花形态的句子
a自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括?
b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
c交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。
d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。
三、迁移,活用资源库
1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧!
2、请点击"荷花资源",选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。
3、大家说得真棒!老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。(欣赏"曲院风荷"视频资料)
四、回归,引导呈现美
1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢?
2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧!