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《咬文嚼字》教学设计

时间:2024-01-16 14:47:34
《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《咬文嚼字》教学设计,希望对大家有所帮助。

《咬文嚼字》教学设计1

教学目的:

1、分析评价课文观点。

2、通过对文中几个实例的品味,体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点:

体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点:学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程:

一、导入:“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项:①形容过分推敲字句;②形容掉书袋或卖弄学问;③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。(幻灯片显示)

而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》,则提倡我们要咬文嚼字,那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

二、作者简介:

三、分析课文观点:

1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义?(读第3段)

2、作者为什么提倡咬文嚼字?

明确:看课文

例子分析道理:

(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感关系密切

(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字,意味不同

(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼,不同意味

(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义,意蕴丰富

(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语,毫无新意

四、引申:

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说,如:

(1)原文:眼看朋辈成新鬼

改文:忍看朋辈成新鬼

(2)原文:春风又到江南岸

改文:春风又绿江南岸

(3)原文:红杏枝头春意浓

改文:红杏枝头春意闹

(4)填词:女飞人乔伊娜那令人xx_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示:这句话中包含了一种什么样的情感?

大家填写的词是什么?

知道作者是怎么写的吗?

明确:为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。

小结:在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确:

文字和思想感情有密切关系,语言跟思想情感走,更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,才会逐渐达到艺术的完美。

五、运用:

课堂口头作文练习:任选一词口头说一段话,要表达出主观感受。

1、太阳

天空

校园

人们

小路

2、我

树林

六、作业布置:

大家回去拿出自己以前的文章的某一段,咬一咬,嚼一嚼,让这一段精练,让它能与你的丰富的情感相吻合,避免因词害意。好不好?

《咬文嚼字》教学设计2

教学目的

1. 分析评价课文.

2. 借鉴吸收其中精华.

3. 把握作者思想感情.

4. 从课文内容,写法上获得启示.

教学重点 1. 把握作者思想感情.

2. 从课文内容,写法上获得启示.

教学方法 点拨法

教学过程

预习点拨:

1. 研读两遍,初步了解文意.

2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.

课时目标:熟习课文,把握结构,分析评价课文观点注意筛选重点语句,尝试借鉴吸收其中精华一.

导入

诵读课文,掌握基础知识.出示习题,进行检测.学生完成.

1. 了解有关常识: 作者朱光潜,著名_________主要著作有_________ 和_____________.

2. 从文中找出生僻的字词加以解决:

正 音: 锱 铢 镞 岑 牍 下乘 蕴藉 付梓

了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗———

点拨

1、解题:

咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯,所以这个成语的含义通常不好”。

《现代汉语词典》上的解释是:“过分的斟酌词句(多用指死抠字眼而不领会精神实质)。

”《汉语大词典》上列有三个义项(1)形容过分推敲词句;(2)形容掉书或灰卖弄才学;(3)谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。

2、说说本文的层次结构是怎样的?

本文除结语之外,大体可分为两个部分:第一部分,举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

三个例子,三种类型,三层意思。

例一说明不同句式不同意味;例二说明文字一增一减意味不同;例三说明不同字眼不同意境。

第二部分,讲文字联想意义的使用,有正负两面。

正面,是善用联想意义,使意蕴丰富,有美妙的艺术效果;负面,是“套板反应”,一派套语滥调,全无新奇的意味。

出示习题,学生概括

分析:

1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)

2、分析结构,归纳要点

分析评价

1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来

2. 谈谈你对这一观点的理解和认识

3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈)

分析.借鉴

1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么

2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面

导练

1. 研读课文,结合个人平时学习及写作情况,深入理解作者观点。

2. 进一步从文中筛选出重点语句,加以理解 并借鉴吸收思考练习与归纳从“咬文嚼字”的角度对下面例子加以简单分析,并结合课文中的相关语言对所要说明的道理加以概括

例一(1)你是没有骨气的文人! 改为:你这没有骨气的文人!——该句由原来的客观判断句成了主观感受句,增强了感情色彩。

……此处隐藏21197个字……>  第一课时

课时目标:熟习课文,把握结构,分析评价课文观点,注意筛选重点语句,尝试借鉴吸收其中精华。

导读学练:

一.诵读课文,掌握基础知识.

1.了解有关常识:作者朱光潜,著名,.主要著作有和.

2.从文中找出生僻的字词加以解决:

正音:

下乘

蕴藉

付梓

了解词义:

咬文嚼字----

推敲———

蕴藉———

学富五车———

才高八斗———

二.概括,分析:

1.口头归纳概括本文主要意思(用一两句话):

2.分析结构,归纳要点:不同,意味不同.

第一部分:阐明的密切关系,意味不同.,意味不同.

正面:

第二部分:讲的使用负面:

三.分析评价课文观点:

1.从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:

2.谈谈你对这一观点的理解和认识:

3.文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈):

四.分析.借鉴:

1.作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?

2.文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?

巩固训练:

1.研读课文,结合个人平时学习及写作情况,深入理解作者观点。

2.进一步从文中筛选出重点语句,加以理解

并借鉴吸收。

  第二课时

课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收.

重点难点:结合文意深入理解.

预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会.

导读导练:

一、进一步分析借鉴:

1.研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学,就在这一点生发上

面”一段,思考解决下面的问题:

为什么说“直指的意义易用,联想的意义却难用”?根据文意加以

回答:

苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点,这共同点是什么?

以下表述是否与作者原意相符:

A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异,变化莫测。

C.科学的文字其意义需要精确,说明科学不需要联想甚至排斥联想。

D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支离。

2.为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训?

3.既然语言跟着思想情感走,思想情感是主导的,为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感”?

4.“你的文章也就真正是‘作’出来的

”,这个“作”字的含义是什么?

5.结合文意与个人体会,思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系:

6.根据文意回答,“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何,为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌?

二.深化理解:

1.结合文中的分析,你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性:

2.结合个人写作情况,谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法:

知识巩固:

1.下列词语的字形,都正确的一组是()

Α.尺牍

剥琢有声

学福五车

刻苦自励

B.蕴藉

点铁成金

斟酌

清沁肺腹

C.俗滥

自鸣得意

流涎

索然无味

D.岑寂

不即不离

凝炼

锱铢必校

2.下列句子都是谁说的:

①天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗.

②惟陈言之务去.

③杂花生树,群莺乱飞.

④春风又绿江南岸,明月何时照我还.

3.作者认为王若虚对<>中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白”.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗?

4.拓展:“大漠孤烟直,长河落日圆”所写何景,口头表述,并深入理解其特点。

〈〈咬文嚼字〉〉学案答案

第一课时:

一.1.现代美学家,文艺理论家。

〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉

2.zī

zhū

cén

chéng

yùn

jiè

词义:略

二.

1.略

2.阐明文字和思想感情的密切关系(句式,文字增减,字眼)

讲文字联想意义的使用(正面:善用联想意义,可使意蕴丰富,有美妙的艺术效果。负面:套板反应,全无新奇意味。)

三.1.(见篇末)

2.略

3.一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神,在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。

四.

1.郭的观点注重的是语言本身,即形式上的特点,而作者特别强调了它在情感表达上的效果。

3.必须有一字不肯放松的谨严;要结合意境斟酌字句;既注意斟酌字句,更要注意思想情感的表达。

第二课时

  导读导练:

1、前者:意义固定,偏于类型;后者,意义游离,偏于个性。:清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。:AC不符,BD符合。

2、做到“惟陈言之务去”,才不致滑入套板反应,在思想情感和语言上创新,才能逐渐达到艺术的完美。

3、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系,形式与内容是相随而变的,思想情感固然是主导的,但语言也影响思想情感,语言上刻意创新,也能推动人们在思想情感上求新,遇事朝深一层去想。

4、是匠心独运的创作。

5、由字的联想的意义形成新的意境。

6、(1)、联想起于习惯,因习惯而滑入套板反应。

(2)、套板反应是走熟路、走老路、无创新,故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。

巩固知识:

1、C

2、分别是:谢灵运、韩愈、丘迟、王安石

3、略

4、提示:从展示的画面及意境方面理解。

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