蚯蚓教学设计
作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的蚯蚓教学设计,希望能够帮助到大家。
蚯蚓教学设计1教学目标:
1.通过阅读分享,让学生体会到读书的乐趣,激发课外阅读的兴趣。
2.抓住图文,仔细观察,通过看图和猜测阅读,锻炼孩子的想象能力。
3.通过指导读第一、第二则日记,让孩子掌握阅读方法。猜读、想象、表演等方法。并放手让学生用同样的方法自主阅读第三则和第四则日记。
4.让孩子初步了解日记是由生活中的事情构成的。有创作绘本日记的兴趣。
教学过程:
一、谜语导入。
细细长长一条龙,天天躲在泥土中,没手没脚爱劳动,钻来钻去把土松。
你们是怎么猜出来的?
二、看封面。
1、今天老师就给大家带来一本有关蚯蚓的书,大家想看吗?
2、出示封面。你看到了什么
3、根据学生的回答,认识书名,插图,作者,出版社。
4、想象一下图片上的七星瓢虫会想些什么?(通过想象引出七星瓢虫也在看蚯蚓写日记。)
三、读3月29日日记
1、自读。
2、指名读。
3、蚯蚓和蜘蛛是一对好朋友,蚯蚓正在教蜘蛛钻地。
4、蚯蚓教的认真吗?通过文字我们读出了蚯蚓很努力。(读)
5、那蜘蛛学的怎么样?你来看图来猜一猜。蜘蛛会想些什么,会怎么说了?(板书猜读)
6、蜘蛛到底学的怎么样了?我们一起来看看吧?
7、指名读。
8、蜘蛛没有学会,蚯蚓到最后也放弃了,那蜘蛛到底为什么学不会了?
9、看视频。感受蜘蛛与蚯蚓的不同。明白绘本中的科学。
四、读4月1日日记。
1、蚯蚓没有教会蜘蛛,蜘蛛很不好意思,于是他想教蚯蚓本领,到底教的什么本领了?
2、自由读文字。
3、指名汇报。
4、你瞧,蚯蚓已经趴得树上了,这时候蚯蚓吓得怎么样?
5、猜猜蚯蚓会说些什么了?(猜读)
6、蜘蛛教蚯蚓,蚯蚓教蜘蛛,都没有学会,为什么了?
7、这两则日记写的是蜘蛛和蚯蚓之间的故事,原来朋友之间的故事可以写在绘本里。(板书朋友趣事)
五、读4月15日日记---吃午餐。
1、看到这则日记,你读懂了什么?你是用的哪种方法?(读文字。猜读,想象)。
2、指名汇报。
3、蚯蚓爱吃什么?(瓜皮,树叶,土壤)
4、4月15日这天,蚯蚓什么都没有带,他把什么给吃了?
5、是啊,蚯蚓这次把老师布置的作业给吃了,那我们来想象一下老师的会怎么说,带上你的表情语言来学一学,同桌试试。(表演读)
6、读一读蚯蚓老师对蚯蚓的惩罚。
7、我们把上课的故事也可以写在绘本里。
六、读5月28日的日记。
1、你们发现这则日记和我们前面学的有什么不一样?
2、没有插图。那蚯蚓是怎么参加舞会的?那应该怎么读?(读文字)没有画面,我们可以想象读,也可以帮他画一画。
3、同桌说说蚯蚓会怎么参加舞会?
4、指名汇报。
5、那我们来看看蚯蚓的日记学学他们来跳舞吧。
6、配乐表演。(音乐想起,听老师的口令,音乐一停马上坐端正。)(板书演)
7、小结绘本表演。
8、课外活动也可以写在绘本里。
七、总结。
1、朋友间的趣事,上课的故事,课外活动都可以写在我们的日记里,在配上插图,我们也能自己创造绘本日记,期待你们的日记比蚯蚓的日记更精彩。
2、这本绘本里面还有很多有趣的故事等着小朋友去发现了,同学们在今后读绘本的时候可以读一读、猜一猜、想一想、画一画、演一演。
蚯蚓教学设计2教学目标:
1.通过阅读分享,让学生体会到读书的快乐,激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书,与阅读的书本内容进行深入对话,培养学生边读边想的能力。
3.学写日记,了解日记可以写什么?可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面,读题、观察、猜测
师:这可能是一本怎样的书?说依据
2.质疑
师:这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢?
二、走进蚯蚓日记,走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》,要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师:你觉得蚯蚓男孩
你是从看出来的。
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师:你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记,完成蜘蛛图
师:日记可以写的事情?
日记
3.再读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师:你再读一次,你会有想停下来想一想的地方?
哪里让你停下来想,哪里让你想得最久,在想的地方做上简单的记号,在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到,我想。
三、走出蚯蚓的日记,走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你?
②交流
③小结:好像就是你写的!(出示封底)让我们一起分享了,你有一种被偷看的感觉吗?你喜欢这样的感觉吗?
2.欣赏前环衬和后环衬,再次从书中寻找自己的影子,下发各色小纸片,学写日记。
3.加封面和封底
师:(学生完成日记后)如果给我们班小朋友的日记装订成书,你会给书取什么名字?在封面和封底还会加些什么图、什么字?
蚯蚓教学设计3教学目标
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、体会自然事物是相互联系的,进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒。
教学过程
(一)联系生活,激趣导入
1、同学们,课前老师交给大家一个任务 ……此处隐藏11837个字……吗?有一次,他们还互相学本领呢……还是不多说了,让我们看看他的日记吧。
生看日记,再师生合作读。
师:今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也写了一篇自己的日记。一开始,你觉得蚯蚓会对蜘蛛说些什么呢?
生(预设):我很害怕。这太简单了。这可难不倒不我。
于是他就一步一步地爬上了大树。突然——蚯蚓被吓得……(看图说话)出示句子:蚯蚓被吓得……
师:他们俩都互相学对方的本领,可是都学会了吗?生:没有师:这是为什么呢?
生(预设):因为每个人都有自己的特长。尺有所短,寸有所长。
师:蚯蚓把和好朋友之间发生的事情,也写成了日记。板书:朋友间学本领
三、读第二篇日记:被老师批评了
师:咦?这蚯蚓小弟还爱吃回家功课啊?这事还得从4月15日那天说起。今天我忘记带午餐——
师:蚯蚓的午餐究竟吃什么呢?生从图片中寻找答案。
师:其实蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食,进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱们的蚯蚓小弟饿得实在不行了,就把自己的回家功课给吃了。这真是太有意思了。咱们一起来读读吧。
指导读好:实在是太
师:你看,蚯蚓小弟背后站着他的老师,再仔细看看老师的面部表情,她心情如何?
生(预设):她好生气。她都皱起眉头来了。她似乎要批评蚯蚓了。
师:是啊,结果正如你们说的,蚯蚓小弟被狠狠地批评了,而且还被罚抄了10次。一起读读吧。
师总结:被老师批评了,蚯蚓小弟就把这件事写成了一篇日记。看来,咱们平时也可以将课堂上发生的事情写进日记里。板书:校园里被批评
四、读第三篇日记:讲礼貌
师:让我们再来看看5月1日发生了什么事?生自由读日记。
师:看着那长长的队伍,咱们的蚯蚓小弟在那站了一整天。这一天,他都干什么了?
生:他在向蚂蚁们打招呼问好。
师:为什么他要向每只蚂蚁问好呢?
生:因为爷爷教育他要做一条有礼貌的蚯蚓。
师:是啊,今天一大早,蚯蚓出门遇到正在搬食物的蚂蚁队伍,他就向第一只蚂蚁问好。
出示句子,问:蚯蚓对怎样的对第1只蚂蚁说呢?
指导用开心,快乐的语气读好第一次问好:早安,见到你真高兴。
师:队伍里的蚂蚁很多,可蚯蚓一直站在那儿不停的问好,如果你是那条蚯蚓,你觉得此时的你会怎样地向第600只蚂蚁问好呢?
生:很累,非常口渴,
指导学生用筋疲力尽的语气去读这句话:早安,见到你真高兴。思考:到了第600只蚂蚁的时候,还是如此问候吗?
师:那么多只蚂蚁,蚯蚓小弟终于都打过招呼了,你觉得这是一条怎样的蚯蚓?
生(预设):(勤劳有礼貌,能坚持不懈的可爱可笑笨笨的傻乎乎的)
师:如果你是那条蚯蚓,面对队伍中的那600多只蚂蚁,你会怎么做?
生(预设):(a、我会放弃,然后转头离开。b、我会大声的喊:勤劳的蚂蚁们,大家好!)
师:看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法,所以他站了一整天,真的是累极了。不过回家后,他把这件事写成了日记,看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。板书:生活中讲礼貌
五、读第四则日记:嘲笑姐姐
师:蚯蚓还写了关于他自己家里的事情!姐姐喜欢照镜子,蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美,结果被妈妈批评了。板书:家庭里姐姐爱臭美
出示图片,生自由读。提问:妈妈为什么不这样想呢?
生(预设):a、可能妈妈也是女孩子,她也爱美。b、可能妈妈也做过同样的事。c、可能妈妈很爱自己的女儿。
师:同学们说的都有可能。其实蚯蚓的头和尾巴是不一样的,咱们仔细观察这幅这幅图,图里藏着什么秘密吗?
师:这叫环带,不是很明显,有环带的那端是蚯蚓的头部。所以图片藏着很多秘密,平时看绘本的时候要多留心观察,慢慢欣赏,也许你会得到更多知识。蜘蛛听了这件事后,回去也写了日记。但还没写完,请同学们帮他补好。
展示学生写的比较好的日记,并一起修改。制作小绘本
师:利用两张张美术纸就可以做成一本小小的绘本。配上图画,写上优美的文字,相信你也会是个成功的小作家。
六、全文总结
师:今天,我们学习了四篇蚯蚓的日记,他分别写了学校里的被老师批评的事,生活中爷爷叫他要有礼貌,朋友间互相帮助,互相学本领,家庭里有个爱美的姐姐……
你喜欢这只蚯蚓吗?你喜欢这本书吗?今天的读书会快乐吗?读书就是件快乐的事情,课后,大家再去读读这本书,可以和同学,也可以和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起享受读书的快乐!
蚯蚓教学设计15教学目标:
1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等;
2、使学生能提出问题,初步选择适合自己探究的问题;能运用多种方法进行观察
3、培养学生的合作与交流精神,教育学生要珍爱生命。
教学重点:让学生理解蚯蚓的基本习性。
教学难点:通过对蚯蚓习性的观察,培养学生了解观察事物的能力。教学准备:蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。
教学过程:
1、引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓,上课时出示蚯蚓并提出问题:“认识这是什么吗?”“蚯蚓的家在哪儿?”“蚯蚓平时都吃什么?”根据回答我们可以了解他们的生活经验,把握他们的学习起点,为后面的教学活动提供依据。
2、提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题?”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题,但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”,并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。
3、观察蚯蚓的“家”。
关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次,旨在创设条件让学生运用多种感
官和工具进行自主发现,以提高他们的观察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。
蚯蚓生活在土壤里,那蚯蚓就是吃土吗?蚯蚓是靠什么来运动的?蚯蚓像人一样需要呼吸吗?让学生回忆之前户外的观察,通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。
5、交流与总结。
结束观察活动后,围绕“通过观察我们发现了什么?”进行交流,要引导学生把所有的发现都表达出来,以丰富事实资料。接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性,这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学,教师不要代替他们作出结论。
6、最后,进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”,并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动,不仅为下面的教学创造条件,而且能够保护学生探究自然的兴趣,增长才干。