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《我要的是葫芦》第二课时教学设计

时间:2024-01-17 21:26:27
《我要的是葫芦》第二课时教学设计

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》第二课时教学设计,欢迎大家分享。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计1

教材分析:

课文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蚜虫他却置之不理,大家的好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是有密切联系的,要联系地看问题。如果只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么也得不到。

学情分析:

这篇课文是一则寓言故事,学生对于课文的内容会有所兴趣,在教师的引导下去了解故事情节的起因、经过、结果。但反问句的学习,学生有些许陌生,在之前的课文中,已经学习过反问句,但对于反问句、感叹句、陈述句的不同仍有不解,在课堂中应重点学习。课文所揭示的道理,对于学生而言,有些难懂,需要教师慢慢引导,多举例子,让学生说说自己的想法。

教学目标:

1、复习11个生字,会读“葫芦藤、花谢”等词语,会写“治、邻”等四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

1、教学重点:体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、教学难点:读出反问句与陈述句的不同语气;做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程:

一、谜语导入

上课之前我们来猜个谜语:青蛇满架爬,蛇身缀白花,花落结小瓜,卖药曾用它。

生答:葫芦。

二、基础复习

1、我会认

出示会认的字,生开火车读,对易读错的生字进行强化,再齐读。

2、我会读

出示本节课的词语,分角色朗读,对读得好的学生进行鼓励。

3、我会写

出示会写的字:治、邻,学生先观察字的结构,书写时需要注意什么,教师范写,生书空。

4、我会概括

学生默读课文,说说这篇课文讲了一个什么故事?填空。

三、精读课文

(一)学习第二自然段

1、请学生思考:葫芦架上长了蚜虫,这个人心里是怎么想的呢?快速找到课文相关语句。

指导朗读句子:有几个虫子怕什么!读出那个人对蚜虫的毫不在意。

2、观察插图,“盯”这个字,你看出了什么?体会那个人很重视小葫芦。

3、理解“自言自语”的意思。

4、抓住“快长啊,快长啊!”,指导学生读出种葫芦的人迫切期待小葫芦快快长大的心情。

(二)学习第三自然段

1、过渡语:邻居看到了叶子上的蚜虫是怎么说的?用横线画出邻居说的话。

2、重点朗读“别光盯着、快治一治吧”,体会邻居的急切心情。

3、种葫芦的人又是怎么想的?用波浪线画出那个人说的话,读出奇怪与惊讶。

4、朗读一组句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

5、出示课后第二题,比较两组句子的异同,同桌讨论交流。

相同之处:上下两组句子的意思是一样的。

不同之处:反问句、感叹句的语气要比陈述句更强烈。

三、比较变化,发现寓意

1、两幅插图作比较,进行发现学习。

(1)那个人的表情、动作不一样。

(2)葫芦叶子的颜色不一样。

(3)葫芦所在的位置不一样。

(板书:蚜虫—叶子—葫芦)

2、总结寓意。

事物之间是有联系的,不能只看表面,要联系地看问题。

四、板书设计

14、我要的是葫芦

蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了【互相联系】

《我要的是葫芦》第二课时教学设计2

教学目标:

1、理解词语的意思,学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:

1、理解重点词句,在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点:弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备:课件

教学过程:

一.引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱,喜爱”1、2自然段

(一)“可爱”

1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

(二)“喜爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?

生自由读1、2自然段,

2、“那个人每天……”

课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价,注意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

(一)质疑

课件出示:葫芦落了

看到葫芦落了,有什么想问的吗?

预设生:葫芦为什么时候要落呢?生:葫芦是怎么落的呢?

板:葫芦落了?

(二)探究

1、读、思

课件出示要求:默读2、3自然段,用勾出种葫芦的人是怎么想的,找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一:不怕虫子

“有几只虫子怕什么!”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句,从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二:不听劝告

(1)邻居

a、生读出邻居说的话。课件展示

b、生试读抽生读,生评价注意语气的急切齐读

(2)种葫芦的人

a、奇怪-------抽生读,引导读出奇怪的语气------加表情齐读

b、3自然段,分角色读表演读

c、他为什么感到奇怪?生说说课件出示

(三)悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方交流葫芦掉落的原因------集体 ……此处隐藏6322个字……根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段:

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)

邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段:

(1)让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了

(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。

附:板书设计

我要的是葫芦

叶子(长满)葫芦(可爱)

│ │

↓ ↓

长虫───────落了

│ │

↓ ↓

长虫───────落了

《我要的是葫芦》第二课时教学设计7

教学目标:1、巩固生字词,理解“盯着”、“自言自语”等词语。

2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。

3、理解课文,感悟做任何事都要注意事物之间的联系,学会虚心听取别人的意见。

核心目标:见目标2.

教学流程:

一、 复习。

1、 听写我会写的字词。

师:同学们,我们上一节课学习了《我要的是葫芦》,这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词,现在我们来复习一下。出示第一自然段,齐读。

好的,现在我们拿出练习纸,边读第一段,边把空缺的生字填上去。

汇报。点评。

二、 研读课文。

(一) 学习第二自然段。

1、师:通过上一节课的学习,我们知道了有一个人种了一棵葫芦,葫芦树上结了几个可爱的葫芦。(板书)他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢?现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。

好的,孩子们,这个人看见了什么?他是怎么想的?(请学生汇报)

是的,他看到了叶子上有一些蚜虫(板书),但他心想:有几个虫子怕什么!

2、他除了这样想,他又是怎样做的呢?他还说了什么?(学生继续汇报)

师:他盯着葫芦,怎样是盯着?如果我们这里换成看着,你们觉得好不好?

盯着是一动不动地看着一样东西或事物,说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——(全班齐读),什么是自言自语?自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人,你自言自语地说——,你也盯着小葫芦,自言自语地说——,我们全班同学都想小葫芦快点长大,自言自语地说——

3、师:是呀,他的心情是那么地迫切,可是叶子上爬着一些蚜虫呀,他却不放在心上,他心里想:有几个虫子怕什么!

师:这句话说明了什么?他不在乎,不着急。请同学再来读读这句话。

出示句子:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

这两个句子表达的意思相同吗?

那这两句话又有什么不一样呢?(前一句用的是叹号,后一个句子用的是句号。前一句说怕什么,后一句是不用怕)。

师:同学们都很会观察。通过比较,我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。

师:那课本上为什么用前面那个句子,而不用后面那个句子呢?

我们可以再来读一读这两个句子,比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈,更能体现那个人对虫子的不在乎。

4、师:是的,同学们,在这一个自然段中,我们通过理解比较两个句子,知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候,你最好就是把它多读几遍,读多了,就更容易理解了。

(二)学习第三自然段。

1、师:叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了(板书),这时候他的邻居对他说了什么?请同学们自由地读一读第三自然,用横线画出邻居说的话,用波浪线画出种葫芦的人所说的话。

生读书,画句子。

2、 指名读对话。

3、 师:孩子们这个“光”是什么意思,你能给他换一个词语吗?(只要)。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦?谁能用上“因为……所以……”来说一说。(因为叶子上张了蚜虫,所以要治一治。)

4、 师:他有接受别人的建议吗?他说——叶子上的虫子还用治?

5、 出示句子:叶子上的蚜虫还用治?

叶子上的蚜虫不用治。

师:同学们有没有注意到他是怎样的说:奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。

我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。

全班齐读句子,想一想,哪一个句子更能体现“奇怪”。

6、 我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。

但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语,也换了标点符号。

(三)、分角色读二三段。

1、师:我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边,男孩子读种葫芦的人所说的话,女孩子读邻居说的话。

(四)学习第四自然段。

1、师:最后年轻人有没有要到葫芦?一起来读读第四自然段。

2、同学们知道年轻人错在哪里吗?

叶子和果实的关系。

3、他看到葫芦都落了,会想些什么呢?

第二年春天,那个人又种了一棵葫芦,又发现了一些蚜虫,他会怎样做呢?

他想起————————,于是,他马上——————————,后来——————————。

三、 迁移。

孩子们,这一节课,我们学习了《我要的是葫芦》这一课,认识了不用的句式可以表达同一个意思,我们现在来试试看,下面的句子你能理解吗?

带着这两个问题去读一读:1、两句话的意思相同吗?2、两个句式有什么不同。

(1) 天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

天不过井口那么大,不用飞那么远。

(2) 这样的种子不能培育出美丽的花朵吗?

这样种子不能培育出美丽的花朵。

(3) 谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢?

谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。

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