刷子李教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的刷子李教学设计,欢迎阅读与收藏。
教学目标
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。
2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。
4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。
教学重难点
1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象;
2、梳理曹小三心理变化的.线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。
教学过程
一、直接导入,学新式称呼
1、齐读课题《刷子李》,导入新课。
2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的?
3、了解称呼由来。
4、举一反三助称呼理解。
咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏)
谁跑步最快?跑步(姓氏)
谁的朗读水平最高?读书(姓氏)
二、初读感知,品正面描写
(一)初读课文,检查词语朗读。
1、过渡:想要学好语文,读好书非常重要,下面就请同学们自由、大声朗读读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读顺课文。思考:这篇文章有几个人物?他们之间什么关系?读完以后身体坐正示意老师。
2、学生交流汇报。(板书:曹小三、师、徒)
3、检查读词。
(1)这篇文章比较长,有很多难读的词语,我来考考大家,请看,这组词你会读吗?
师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿
①生读,师正音。
②你觉得哪个字的书写需要注意一下?相机指导书写:傅、袱、馅
(2)第二组词又来了,谁来挑战?
蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音
生读,师正音。(关注:蘸、匀、和)
(二)指导朗读,体会人物正面描写的方法
1、读好词也要读好句。出示句子:
①屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
②刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
③只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生读,师朗读指导。
2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词,你会加什么词呢?
指名回答。(生可以上台板书)
3、总结写法,引出“正面描写”。
三、梳理心情,学侧面描写
1、过渡:我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺,他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?
指名回答。(师相机板书:半信半疑)
2、通读课文,画出描写曹小三心理变化的句子。
指名回答。
PPT出示相应句子。
(1)自由读
(2)你体会到什么?(板书:佩服)
(3)居然?给你什么感觉?文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料?(第七段)
出示:当刷子李刷完……出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的心情是多么失望啊!(板书:失望)
(3)那事实真的像曹小三想的那样吗?
不是,是烟洞(板书:敬佩)
曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊!
3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。
PPT出示:
(1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李)
(2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李)
(3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李)
(4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李)
自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。
4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。
5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写)
四、课堂延伸,探俗世奇人
1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。
这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等)
他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧!
2、布置作业:
(1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。
(2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业)
教学反思
五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。