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旋转与角教学设计

时间:2024-02-12 21:26:30
旋转与角教学设计

旋转与角教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的旋转与角教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

旋转与角教学设计1

〖教学内容〗:

北师大版《小学数学》四年级上册第24—25页

〖教材分析与教学建议〗:

在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角,也感知了图形的旋转,在此基础上,教材从旋转入手,使 学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角。在开展活动时,可以让每个学生,准备一个简单的学具,并让他们摆出经过旋转后的角,说说他们已经认识的角的名称,然后引出平角和周角。 〖教学目标〗:

1、借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周 角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、会在点子图上画出平角和周角。

4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心

〖教学重点难点〗:

掌握平角、周角的特征。

〖教具准备〗:

多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片

〖学具准备〗:

每生准备一个自治活动角

〖教学过程〗:

一:创设情景,引入新课,重温角的有关知识。

(一)看一看,说一说

教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程,你发现了哪些数学问题?(师出示电脑课件,小朋友荡秋千的过程)

(1)学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

(2)学生动手操作,画出锐角、直角、钝角,进一步体会角的形成过程。

(3)多媒体出示角的形成过程:从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

(二)转一转,说一说

教师:你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?(学生活动)

教师:在旋转的过程中,你有什么新的发现?(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题)

二、动手操作,获取新知

1、认识平角

(1)学生演示教具发现新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中所形成的各角,有什么发现,与同学交流。

(2)让学生在投影上展示角的变化情况,

(3)通过旋转,角的两边成一条直线时,让学生讨论是不是角?(分成正反两方进行辩论。)

教师归纳总结:通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角,

(2)请学生说一说平角的特征。

(3)学生用学具旋转形成平角。

(4)指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法过程,不要将平角画成一条直线,再在直线上点上一点。

(5)说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流(如,两臂侧平举、向后传、倒立等)

2、认识周角

(1)学生在认识平角的基础上接着演示教具。

(2) 学生讨论,又有什么新的发现,(新知的滋生点)将角的一边固定,旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角?

(2)周角与0度的角有什么区别。(看它们的形成过程)

(3)教师总结:一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。

学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

教师指导学生画周角。

(2)认识生活中的周角。师出示钟表,折扇等

三、发现平角、周角之间的关系

(一)、摆一摆、说一说

1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗?

2、在摆的过程中谁发现了它们之间的关系,同桌交流。

3、学生自主填卡,1平角=( )直角 、 1周角=( )平角、1周角=( )直角 ?

三、课堂活动

1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角(锐角、直角、钝角、平角、周角,用手关或脚来表示)

2、看谁帮我排好队,(将锐角、直角、平角、钝角、周角,按一定顺序排好,从大到小或从小到

3、课本25页练一练1、2两题

4、伴随着优美的旋律,师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。

四,阅读:你知道吗?

(在生活中,除了钟表外,还有很多不同用途的计量表,它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时,可以引导学生认识旋转的中心,并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

五、全课总结:今天,你有哪些收获?(请学生回答)师:有关角的学问多着呢,如果有兴趣,课下继续讨论交流,也可以上网调查收集资料。

(课尾环节设计,让学生带着问题走出课堂,感受到学无止境。)

旋转与角教学设计2

教学目标:

1、借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、会在点子图上画出平角和周角。

4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。

教学重点难点:掌握平角、周角的特征。

教具准备:多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片

学具准备:每生准备一个自制活动角

教学过程:

一、创设情景,引入新课,重温角的有关知识

(一)看一看,说一说

教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察荡秋千的过程,你发现了哪些数学问题?(师出示电脑课件,荡秋千的过程)

(1)学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

(2)学生动手操作,通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。(3)多媒体出示角的形成过程:从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

(二)转一转,说一说

教师:你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?(学生活动)

教师:在旋转的过程中,你有什么新的发现?(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题)

二、动手操作,获取新知

1、认识平角

(1)学生演示教具发现新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中所形成的各角,有什么发现,与同学交流。

(2)让学生在投影上展示角的变化情况,

(3)通过旋转,角的两边成一条直线时,让学生讨论是不是角?(分成正反两方进行辩论。)

教师归纳总结:通过 ……此处隐藏2057个字……教材第25页“练一练”第一题。

3、思维训练:画出一个锐角、直角、钝角和平角。

【设计意图:设置不同层次的练习,满足不同层次的学生需要。并在此过程中,使学生感受生活与数学的密切练习,激发学生学习数学的热情。】

五)课堂小结

师:时间过的真快,通过本节课的学习,你有什么收获吗?

【设计意图:通过自己的总结即起到了巩固新知的作用,不但提高了学生的兴趣,而且学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】

旋转与角教学设计5

教学内容:北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标:

1、通过教学操作活动,认识平角、周角。

2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点:掌握平角、周角的特征。

学具:做活动角的小棒,教学过程:

教学过程:

一、动手操作,重温角的有关知识

1、认识角的形成过程。(课件显示一个角)

师:这是什么?角怎样是怎样组成的呢?

生:角有一个顶点,两条边。

师:角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?……请同学们看屏幕。

演示课件:(出示顶点,由顶点引出两条射线)

师小结:由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角

师:同学们,你们已经认识了哪些角?

生:锐角、直角、钝角

师:现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:直角)

师:怎样的角叫直角?

生:两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师:那锐角怎么摆呢?摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:锐角)怎样的角才是锐角?

生:小于直角的角叫锐角。

师:请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:钝角)

师:怎样的角叫钝角?

生:大于直角的角叫钝角。

师:同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。请看屏幕,课件演示。

二、动手操作,探究新知。

1、揭示课题,探究新知

师:刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。(板书课题:旋转与角)

(1)认识平角

师:如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?

生1:能!

师:好!请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?

生2:平角

师:我们一起来看看这个角的什么特点?

生3:角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。

师:角有顶点吗?

生4:有

师:在哪儿?

生5:让学生到讲台上指着老师的活动角来说

师:像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。(板书:平角)

师:请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。)

(2)认识周角

师:看来我们班的同学操作能力挺强的!现在我们接着转。这个角比平角要怎么样?(大)那现在(两条边重合)呢?它还是角吗?它是什么角?

生:周角。

师:它是怎样形成的?

引导学生回答:角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。

师小结:像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来认真观察周角的形成与画法。(课件显示)

师:请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生说说)

2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角

3、 理解各种角之间的大小关系。

师:如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!

三、板书设计:

旋转与角

周角>平角>钝角>直角>锐角

或锐角<直角<钝角<平角<周角

假如有学生疑问:大于平角小于周角的角叫做什么角?

教师可以这样回答:大于平角小于周角的角叫做优角,优角大于180°而小于360°.

旋转与角教学设计6

教学目标:

1、通过操作活动,认识平角、周角。

2、能用辨认平角与周角。

教学重点:

掌握平角和周角的特征。

教学难点:

辨认平角与周角,角之间的大小关系。

教学过程:

一、创设情境,复习导入。

师:拿出两枝笔。转一转,说一说

(1)一人用活动角转出各种角,让同桌说一说是什么角

(2)一人说一人转

(3)复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

(4)我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的,这个端点就是角的顶点,这条射线就是角的边。

二、活动探究,获取新知。

(一)认识平角和周角:

(1)师演示平角和周角,让学生说一说是什么角。

(2)用自己的话说一说什么是平角,什么是周角。

师:你能来旋转成一个平角或周角吗?然后和同桌说一说你是怎么旋转的?

1、学生动手操作

2、指生讲述成角过程,师演示成角

(二)平角和周角的特征

观察平角有什么特征:

(1)两条边在同一条直线上

(2)由一个顶点,两条边组成的

观察周角有什么特征:

(1)两条边重合

(2)由一个顶点,两条边组成的

三、巩固应用。

(一)、试一试

1、上述图案是围绕哪一点转动的,并找找图中有哪些角。

2、说一说生活中的周角和平角。(小组交流再全班交流)

(二)、练一练

1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。

让学生独立完,再小组交流

(三)、你知道吗(注意旋转中心)

1、在生活中,除钟表外,还有不同用途的计量表,它们的共同特点是围绕一个点旋转。

2、指针转到不同的位置有不同的角,让学生说说指针在什么位置时,与指针在零点时构成了什么角。

可先画一画,再说一说。

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