《四个太阳》教学设计第一课时
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《四个太阳》教学设计第一课时，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《四个太阳》教学设计第一课时1学习目标：
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
教学过程：
一、欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？
点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳
过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文，排除生字。
1、老师范读。
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文。
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字。
A课件出示生字、句子。
B读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）
A、绿绿的太阳
夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？
B、金黄的太阳
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）
C、红红的太阳
（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）
D、彩色的太阳
春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？
这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？
四、生字书写指导。
五、齐读课文，进行小结。
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
《四个太阳》教学设计第一课时2教材分析：
《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。
教学目标
1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。
2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感知课文内容。
教学重点：学习生字的音、形、义。
教学难点：正确认读、书写生字。
教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )生练习给“太、阳”扩词。
（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、师范读，生认真倾听。
2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。
（1）借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
（6）自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？
（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子” ……此处隐藏4672个字……“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)
生：(动手操作游戏)
2、逐段了解课文，指导朗读：
⑴ 指导学习第一段：
师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?
生：要读得正确、流利、有感情。
生：(指名读课文)
师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?
生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。
师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。
生：(指名读)
师：(范读指导)
生：(齐读)
⑵ 小组自学第二、三自然段：
检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：
① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。
师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)
② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?
生：温暖。
师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?
③ 学习第四自然段：
师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?
生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;
我画个绿色的，我希望大地充满生机;
我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……
师：你能赞美一个春天吗?
生：春天真美啊!
春天百花齐放，柳红花绿……
师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。
生：(齐读)
④ 齐读全文。
设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
五、拓展练习
操作课件，打开儿歌“种太阳”。
师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。
《四个太阳》教学设计第一课时7教学目标：
1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点：
认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。
教学难点：
理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。
2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢？
二、初读课文，找出信息
1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）
4.学习“送”字，多次出现的形式认识。
三、深入课文，学习一、二自然段
1.学习第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？
<2>出示第一自然段，指名朗读。
<3>联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
<4>创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？
让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）
<5>出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。
<6>借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉
绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉
绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉
绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉
<7>除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
预设：草原、公园、森林
小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是－－－－“到处”。
<8>在感悟的基础上，指导学生再次朗读第1自然段。
2.学习第二自然段
过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗读。
<2>联系生活，请学生说说秋天为什么是金黄的呢？
<3>创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）
<4>除了田野里，还有哪些丰收了呢？
预设：苹果、梨、香蕉.......
<5>在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。
<6>字理识字“忙”，图片识字“甜”，对比识字“尝和常”。
<6>借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请（）品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
<7>出示第二自然段，再次朗读。
3.集中检查识字。
<1>指名识字。
<2>开火车识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字，引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
五、拓展故事
相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。
