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《观潮》第一课时教学设计

时间:2023-11-25 09:54:38
《观潮》第一课时教学设计

《观潮》第一课时教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《观潮》第一课时教学设计,欢迎阅读与收藏。

【学习目标】

1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

  【学习预设】

一、直奔“潮”,整体感知

1、释题知“观潮”:

同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观潮”,你知道是怎么回事吧?

2、入文理“观潮”:

⑴导入:

是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵读文:

请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子:

这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?

(农历八月十八,海宁市的盐官镇。)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。

二、品味“奇”,感觉奇观

你认为“天下奇观“奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子,说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读“潮来时”的“奇”:

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴点拨句子:

①点拨句1:

“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象闷雷滚动。”

②点拨句2:

过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

③感悟形象:

此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?

④适时引导学生联系“闷雷滚动,一条白线”的情景谈感悟。

(奇:声音、形状。)

⑵精读第四自然段,立体赏“奇观”:

①范读,朗读感受:

这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?

②提高学生咬文嚼字口评“奇”:

潮水的长:

你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?

潮水的高:

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势高、声音响:

“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近,点拨“移”字的`精妙。)

④欣赏课件:

同学们谈得都挺不错的,那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤品读回味:

欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?

⑥对话追问:

如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦美读升华:

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧配乐朗读:

“潮来时”的3、4自然段。

(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”:

⑴读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?

⑵适时点拨感悟:

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

⑶ “恢复”一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读“潮来前”的“奇”:

⑴过渡:

的确,钱塘江大潮未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首期盼。

⑵引读:

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟“奇”,回归整体

激情朗读:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下器官”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

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