《狮子和鹿》教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《狮子和鹿》教学设计,欢迎大家分享。
《狮子和鹿》教学设计1教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点:
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、由词进入,谈话导入。
1、老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)
2、“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?
过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。
二、初读感知,自学生词。
1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。
2、可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。
过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。
三、从句入手,自主探究。
1、从句入手,朗读感悟。
故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。
②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。
看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)
③海底的珊瑚给你怎样的感觉?
④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)
“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)
“两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)
②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
(指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)
2、积极讨论,引导探究:
①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)
②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)
3、故事总结,感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
1、老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。
朋友与熊
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
2、我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?
结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。
《狮子和鹿》教学设计2一、教学目的:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点:
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点:
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
四、教学过程:
(1)情景导入,激发兴趣。
师:同学们,看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)
师:鹿也很喜欢它美丽的双角,但经过一件事后,它的态度发生了很大的转变。为什么呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。(板书课题:齐读。)
(2)初读课文,了解课文大意。
(一)出示课件,初读要求。
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把难读的句子多读几遍。
2、思考:课文主要讲了一个什么故事?
(二)师:同学们读得很认真,现在老师考考你,看你把上面的词语读准吗?
出示课件:匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨
逼近凶猛撒开甩在扯断挣托
灰心丧气精美别致狮口逃生
1、师:请自由读——我们来开火车读(如果站起来的同学读准了,请跟他读两遍。)——指名读。
2、师:同学们这些的字词中,还隐藏了一些字多音字,你们发现了吗?
3、幻灯片出示:(称字的多音,撒、挣字的多音)分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。
4、师:词语都会读了,现在老师要考考你,你能用上面的词语说说有关课文的内容。
①出示:第一组词语。
师:真棒,既积累了词语,又会概括了课文意思。
②出示:第二组词语。
师:一个比一个厉害哦!
③师:老师的要求会越来越高哦!出示第三组。你还会吗?
师:同学真聪明!看来今天同学们都做了充分的准备来迎 ……此处隐藏19131个字……一读,体会体会。
师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。
(四)思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?
(五)板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力) 逃生
《狮子和鹿》教学设计14教学目标:
1、会认10个生字,会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学难点:学习正确看待人和事物的方法。
教具准备:图片、课件、生字卡片
课前准备:预习课文,自学生字词。
教学课时:1课时
教学过程:
一、学习《陶罐和铁罐》
(一)揭示课题
1、引出课题
2、板书课题(贴图)
(二)初读课文
1、快速朗读课文,认读生字词。
2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?
3、指名回答。
(三)品读课文
1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局
①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?
②默读课文后半部分。
③指名答并板书:古董 氧化
(四)我想说
你想对陶罐和铁罐说些什么?
(五)小结
二、学习《狮子和鹿》
(一)学习课文
1、贴图。
2、播放课件。
3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?
4、相机板书:美丽(送命) 难看(逃生)
5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)
6、多种形式读。
(二)我想说
你想对小鹿说些什么?
三、拓展
你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?
四、师总结
五、练笔
我们共同改写《陶罐和铁罐》 这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计:
陶罐和铁罐 狮子和鹿
尺有所短 寸有所长
《狮子和鹿》教学设计15一、看图说话,激趣导入
在茂密的丛林中,生活着许多可爱的小动物,其中有一只小鹿非常想和大家交朋友,今天随老师来到了课堂上,大家欢迎它吗?喜欢它吗?(贴出鹿的图片)
1、你最喜欢它哪儿?为什么?(生看图说话)
2、大家猜猜看,它在丛林中生活得怎样?(师相机板书:平时、危急关头)
3、揭示课题:正如大家所说,有一天它遭到一只狮子的追赶,简直是太惊险了,我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗?(板书课题,学生质疑)
[设计意图:看图说话,激趣导入,构架理解课文内容的情感桥梁,同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]
二、朗读欣赏,整体感知
播放多媒体动画朗读课件,学生认真观看并思考:
1、课文主要讲了一个什么故事?
2、谁找到了刚才所提问题的答案?
[设计意图:通过视觉感受,让学生经历一次情感体验,从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因,为学生朗读感悟积淀感情基础,继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]
三、合作探究,朗读感悟
这个故事的语言多么优美,情节多么扣人心弦啊,简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文,学习生字词,划出喜欢的部分和感受最深的地方,然后和学习伙伴交流交流。
1、学生同学习伙伴自由合作,读、划、议、评。
2、汇报交流:
认读生字词,并引导联系上下文理解词义。(卡片出示)
3、朗读汇报,师相机引导感悟体会,指导感情朗读。
师引导提示:谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容?你为什么喜欢?你有什么感受?你读懂了什么?小鹿此时是什么心情?你想用怎样的语气朗读?
[设计意图:通过自主、合作、探究的方式,把学习的主动权交给学生,让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动,在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本,用大脑去思考文本,用朗读去转换、表现文本,用语言去表达对文本的感悟,从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]
四、精读品味,体会道理
1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度,你发现了什么?
(1)默读课文,找出鹿评价角和腿的话,用笔划下来,再感情朗读。
(2)你有什么体会?(师相机板书:欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用)
2、重点品读(课件出示鹿的四次评价语)
(1)男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价,问:为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同?
(2)你受到了什么启示,想对小鹿说点什么?
3、小鹿自己也深有体会,我们来听听它是怎么说的。(课件出示,生齐读)
4、联系实际,由文入情:学生联系实际畅谈体会(鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点,可以从多个角度来谈,说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理)。
[设计意图:以小鹿的前后态度对比为切入点,抓重点语句,采取多种方式朗读感悟,联系学生的认知世界和情感世界,走进文本情境,获取真实感受,从而突出重点,突破难点,体会故事所蕴含的道理。]
五、迁移拓展,续编、创编故事
1、师:小鹿狮口逃生,学会了科学思考,懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临,大地悄然入睡的时候,小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话:“哎,主人现在对它的四条腿满怀感激,却完全忽视了我们,你不觉得委屈吗?”耳朵会怎么回答呢?接下来又会发生怎样的故事呢?
其实在小鹿的身上,在动物王国和其他王国里,每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事,也可以展开我们想象的翅膀,来续编或创编故事,看看我们的故事将给人们以怎样的启示……
2、学生口头编故事。