小学五年级上册英语第二单元《 My Days of the Week》说课稿
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学五年级上册英语第二单元《 My Days of the Week》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1、教材内容
今天我说课的内容是PEP Primary English Book 5中的 Unit 2 My Days of the Week第五课时，主要学习What do you do on Saturdays / weekends？I often do homework，read books and watch TV.本节课的主要内容是要求学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。
2、教材的地位
《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有浓厚的兴趣呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、说目标
1、教学目标
根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays/weekends? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合运用语言的能力。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2、教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/weekends? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。
教学难点：
字母组合ds[dz]的发音
三、说教法
1、教法设计
课堂教学过程中要始终把学生放在教学的`主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的'语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，拉近了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
2、教学手段
根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片的教学手段，使用方便，易于操作，较实用。自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。
四、说过程
（一）warmly-up
1、播放歌谣，营造气氛
课一开始，教师播放Part B Let’s chant这首歌谣，让学生跟着吟唱，使学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
2、做猜动作游戏， 激发兴趣，引发思考
教师事先将Part B Let’s learn 中的词组和以前学过的词组写在纸条上，词组如下：do homework, watch TV, read books, do housework，play football, water the flowers. 然后每次请两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。游戏结束后，将所有词组让学生跟着教师一起边做动作边朗读巩固。
（二）presentation
1、教师将上一步用过的纸条任意在教室内走动，嘴里同时说着： “What do you do on Saturdays?”，然后突然将纸条出示给一个同学，那位同学必须运用所给的词组快速接上： “I often read books/play football…”版书这两句话。再和几个学生操练后，请回答的同学来代替教师的角色，询问其他同学周末的活动。
通过这个环节，可以自然地引出句型：“What do you do on Saturdays?”，并能引导全体学生初步学会询问。新课标指出，学生是学习的主体，不应以教师不断的带读来代替学生自己的感悟与实践，而应让学生通过游戏活动自己来理解感受，最终自然习得。
2、开展“看看谁的好朋友最多？”游戏
活动可以如下进行：教师边做动作边介绍说I often water the flowers on Sundays.重复几遍使学生理解句意，如有学生在星期天与教师做的事一样，就请他站起来说：“I often water the flowers, too.”然后教师逐一抽学生模仿老师一样用 “I often….”来完成句子，学生也可以同时选择一个不同的动作，以增加活动的新颖性。在活动中，请说每个活动的第一位学生统计和他有相同活动的学生人数，到活动最后就可以评出好朋友最多的那位学生。
这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，又抓住他们喜欢交友、喜欢热闹的特点，挖掘学生的认知和情感，又巩固了句型“I often….”
3、接龙游戏
教师随机提问一名学生：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”之后提问下一人，他必须在原有答案的基础上再增加内容，如“I often read books and play football.”，这样依次类推，看谁能说得最多，评出“记忆超人”并给予超人贴画奖励。
（三）布置任务，发展能力
教师将全班以四或六人为小组分开，每小组选一名组长，发给他一张Pair work部分的表格，让他和自己的同组成员去作调查。调查的学生必须要用句型：“Saturday, Sunday, what do you do on weekends?”来询问。版书并带读单词weekends，强调[dz]的发音，让学生知道这个单词的意思，并逐个纠音。被调查的同学用“I often….”回答。在规定的时间调查完毕后，请各小组组长带上调查表到讲台上汇报调查情况。
这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己、自己感悟的过程，最终发展学生的综合运用语言的能力。
（四）拓展延伸
设计周末一天的安排
要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00。
设计意图：课标明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
（五）课后作业
开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画的形式画出来。
（六）板书设计
Unit 2 My days of the week.
Part B Let’s talk.
What do you do on Saturdays/weekends?
I often do my homework/read books.
五、说评价
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
